龍仕蘭

摘 要：自新課改以來，情境教學(xué)法受到了很多師生的青睞。以此為入口，簡單地對初中語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行

了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

情境教學(xué)的概念，是自新課改以來才逐漸走入廣大師生視野之中的。這種教學(xué)方式一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，給課堂注入了新的活力和生機，可以讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍之中，學(xué)習(xí)到新知識，這種教學(xué)方法是已經(jīng)被實踐證明了的提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。

初中語文教學(xué)目標(biāo)，一方面是教給學(xué)生基本的理論知識，另一方面，則是要求學(xué)生掌握一定的生活技能，這種能力的鍛煉和我們的生活是息息相關(guān)的，因此，借用教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)，就有了一定的必然性。

一、實物演示情境

針對初中語文課本，有些入選文章，是以實物來進(jìn)行抒情或者說明的，這在一定程度上就給教師的情境教學(xué)帶去了很大的便利。如，《看云識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外上一堂有關(guān)看云識天氣的語文課，讓學(xué)生在自然環(huán)境中通過觀看云層的變化來判斷天氣的狀況，以此來導(dǎo)入新課，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以吸引學(xué)生在課堂中的注意力，還可以把抽象的書本知識轉(zhuǎn)變成具象的實物，幫助學(xué)生更好地了解書本知識，提高課堂教學(xué)效率。

二、音樂渲染的教學(xué)情境

語文這門學(xué)科，更多的人會把它當(dāng)做一門抒情學(xué)科，事實上也恰是如此。就初中語文課本而言，入選的課文更多的是抒情意味較為厚重的文章，單純的實物情境教學(xué)顯然是不夠的，此時教師不妨借用音樂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。音樂本身就是抒發(fā)情感的一種方式，如同文字一樣，不同的是，音樂是可感的，而文字很多時候卻只是可視的。初中生正處于青春的叛逆期，更偏愛可感的事物，如此一來，教師不妨把音樂作為課堂教學(xué)的一種媒介。如，《秋天》這篇詩歌，在正式教學(xué)之前，教師可以先播放一首和秋天相關(guān)的音樂，用音樂的感染力促使學(xué)生沉浸于秋日的氛圍之中，之后再進(jìn)行授課，一定可以取得事半功倍的理想教學(xué)效果。

三、角色扮演情境

角色扮演，是讓學(xué)生真切地進(jìn)入文本之中，是最行之有效的教學(xué)方法。局限于文本形式，初中語文課本中，有一部分入選課文是很難采用這種教學(xué)方法的，但仍有一部分課文是可以使用角色扮演的教學(xué)手段的。如《智取生辰綱》，在課堂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本中的情境，從而幫助學(xué)生走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從而幫助學(xué)生更深刻地理解文本，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，情境教學(xué)法是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的一種很重要的方法，這種教學(xué)方法，不僅為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以拉近學(xué)生與教材之間的距離，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明生.初中語文情景教學(xué)問題研究[J].文史，2012（02）.

[2]姚春立.多視角下的語文情境教學(xué)[J].學(xué)科教育，2015（01）.

編輯 董慧紅