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        淺談高中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

        2015-06-03 03:09:29王愛紅
        科技創(chuàng)新導報 2015年9期
        關鍵詞:激發(fā)興趣高中數(shù)學

        王愛紅

        摘 要:興趣是指個體積極認識,探究某種事物,從事某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師,是學習和做事的動力。高中數(shù)學隨著學習上的深入,理論性越來越強,對很多學生來說枯燥難懂,慢慢失去了學習的熱情。蘇霍姆林斯基說:“為了使學生在智力上和精神上得到成長,就必需使他們有對知識的渴望和掌握知識的愿望?!彼?,高中數(shù)學教師必須用自己的教學藝術讓平淡的課堂靈動起來,充分利用各種資源,讓常規(guī)的數(shù)學課堂豐盈形象,最大程度的調動學生學習數(shù)學的積極性,讓他們主動參與知識的構建,自主地探索性學習,喚醒學習動機,保持課堂上長久的對知識渴望的興奮性,同時,數(shù)學教師在教學過程中采用激勵贊賞的評價機制,與學生建立和諧民主的新型的師生關系,給學提供展示自己的機會,讓學生通過自己的努力獲得成功的喜悅,自然會激發(fā)他們學習數(shù)學的信心和勇氣,提高學習的自覺性和主動性。

        關鍵詞:高中數(shù)學 激發(fā) 興趣

        中圖分類號:013 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)03(c)-0123-02

        高中數(shù)學是高考必考的科目,它不但是高中整體知識的重要組成部分,也是學生高考成敗的關鍵學科。然而,對于大多數(shù)學生來說,又是因為高考才要學的,所以強迫性的學習勢必得不償失,如果屢屢失敗,慢慢就會失去再學習的勇氣。另外,高中數(shù)學引起學科的特點,知識相對的抽象、理論性和邏輯性較強;枯燥難懂,也是學生的原因?!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?,教育家孔子告訴我們,只有“好之,樂之”,才能對學習去興致盎然。所以,興趣是學習的動力,興趣是最好的老師,只有把被動的學習轉化為“樂學”,學生面對學習的“攔路虎”才能不拍困難,迎難而上,積極探索,在探索中不斷提升自己,才會有優(yōu)秀的成績。筆者作為高中數(shù)學教師,在教學一線長期摸索嘗試總結,認為興趣是學生學習的成敗的保障。我們應該從如何調動學生的學習興趣出發(fā),引導學生學好數(shù)學。以下略談一下對如何調動學生學習興趣的一些看法。

        1 建立新型的師生關系,促進學生學習數(shù)學的興趣

        情感因素在教學過程中有著獨特的作用。高中學生學習壓力大,升學的困擾,情感的波折,使他們的心理狀態(tài)是不態(tài)穩(wěn)定。他們對某個學科的興趣往往體現(xiàn)在對這個學科老師的喜歡,喜歡老師,就愛屋及烏,對這個學科特別感興趣,就有渴望上課進而全身心投入地學起來。一個受學生尊敬、喜愛的教師,學生往往樂意上他的課。所以對數(shù)學教師來說,經(jīng)常和學生交流就顯得尤為重要,課余時間找學生談心,了解學數(shù)學遇到的困難,及時幫他們分析解決。雖然數(shù)學老師不一定是班主任,也要細心觀察學生,善于發(fā)現(xiàn)學生的思想波動,關心他們,走進他們的心里,成為他們的良師益友,及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,激發(fā)他們的上進心。融洽的師生關系會使學生把對教師的感情遷移到數(shù)學的學習中,從而調動學生的學習積極性。例如我們班有一個同學,剛開始數(shù)學成績很不錯,期中考試突然考的很差,后來上課愛睡覺,也不和同學老師交流,數(shù)學課上不再積極發(fā)言。我發(fā)現(xiàn)后,及時找他談心,了解到他父親突然離世,母親身體不好,家里失去經(jīng)濟來源,考上大學也上不起。這對這種情況,筆者和學校溝通,學校減免了一切費用,還給了他補助,同學們也熱情的幫助他。這給了他學習的動力,對數(shù)學的學習興趣越來越濃厚,高考以優(yōu)異的成績考上了名校。和諧的師生關系激發(fā)了學習數(shù)學的興趣,達到事半功倍的效果。

        2 因材施教,給學生創(chuàng)設成功的機會

        高中數(shù)學教師應該常常給學生提供有助于成功的情境,學生有了成功的體驗,體驗到成功的快樂,可以極大程度的增強學生的自信并自愿繼續(xù)學習的動力,數(shù)學教師在新學期伊始,或者每單元的開始,讓學生根據(jù)自己的情況,制訂恰切的,符合自己學習水平的目標,并且開展“結對子”,互相幫助,共同進步。教師并通過批閱的作業(yè)的鼓勵性語言,課堂上的基礎小測驗等,使學生能經(jīng)常從這些機會中看到教師對自己的認可和激勵,體會到小小的進步的竊喜。而在數(shù)學教學中,教師要注重分層教學,根據(jù)學生的差異,靈活調整教學要求,讓每個學生在課堂上都找自己的學習位置,每一節(jié)課都學有所得,作業(yè)布置難易度不同,讓每個學生都能得到相應的訓練和提高。這樣,因材施教,學生覺得“我能行”,教師保護了學生的自信心,學生就會對數(shù)學的學習興趣濃厚,學起嘮會得心應手,激發(fā)學生的而創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

        3 創(chuàng)設問題情境,喚醒學生學習數(shù)學的興趣

        強烈的求知欲望和認識興趣,是推動學生學習的動力。人們的求知欲望和認知興趣,除產(chǎn)生于認知的需要外,還產(chǎn)生于人的好奇心,好勝心。高中的學生求知若渴,正是對事物有強烈好奇心進取心的年紀,因此,在數(shù)學教學過程中,數(shù)學教師必須創(chuàng)造條件,如設疑、質疑,設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題鏈,激發(fā)學生思考探究討論。創(chuàng)設盡可能真實的數(shù)學任務情境,讓學生身臨其境,充分調動學生的各種感官,協(xié)調行動,教師啟發(fā)誘導,學生就會產(chǎn)生學習數(shù)學的樂趣,促使學生形成認知興趣。教學實踐證明,學生一旦對學習活動產(chǎn)生興趣,就會產(chǎn)生探求新知識的熱情,就會成為學生持久的學習動力。

        4 幽默風趣的數(shù)學教學語言,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

        高中數(shù)學教師的語言藝術修養(yǎng),直接影響著數(shù)學教學的趣味性。數(shù)學教師把枯燥難懂的數(shù)學內容通過自己有意識的加工制作,使之變得有趣生動,在加上教師繪聲繪色的講解,這樣相得益彰。學生沉浸其中,就會迸發(fā)出靈感,獲得意外的收獲。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化,深刻的道理通俗化,難懂的理論形象化,易于誘發(fā)學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解,而且具有誘惑力的語言,這對引發(fā)學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

        例如,在解析幾何教學中滲透數(shù)形結合思想,貫穿“解析幾何是幾何,得意忘形學不活”,圖形要在解題過程中起輔助作用,思維受阻時畫個圖形會找到新的思路,否則容易將解析幾何講成代數(shù)運算,起不到解析幾何思想的滲透,通過這種生動、幽默的表述,使同學很快掌握解析幾何的學法,極大調動了學生自主學習的積極性,引發(fā)同學的學習興趣。

        5 新穎多變的數(shù)學教學方法,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

        信息技術的到來,給教育教學注入了鮮活的動力。帶來了嶄新的理念。信心技術輔助高中數(shù)學教學,更為平凡的高中數(shù)學課堂教學帶來了生機。計算機可以存取和釋放大量的信息,炫動的視頻,立體的圖形變換,優(yōu)美的樂音,聲情并茂,這樣的課堂,學生耳目一新,興趣立即被激發(fā)出來。同時,計算機具有極強的交互性,真正實現(xiàn)了師生交流,生生互動,給學生的想象的空間和展示成功的機會,也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。在講函數(shù)的單調性時,增函數(shù),減函數(shù)定義中的區(qū)間性,任意性就是難點,利用幾何畫板演示這四個圖像,可以加深學生對抽象概念的理解,從而降低了教學難度,學生也樂意接受,達到預期的教學目標。

        6 數(shù)學知識鏈接生活,提高學生學習數(shù)學的興趣

        數(shù)學知識也是生活現(xiàn)象的體現(xiàn)。數(shù)學教師在教學中,在講授完理論知識后,引導學生把數(shù)學知識和日常生活中周圍的事物聯(lián)系起來,學以致用,讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的某些事物就蘊藏在數(shù)學知識中,讓學生深刻體會到數(shù)學來源于生活,就在我們身邊。生活中,處處時時皆數(shù)學。增強了數(shù)學應用的意識,明確學習數(shù)學的意義和重要性,誘導了學生的學習動機,從而調動學生的學習積極性。在平時的教學過程中,教師經(jīng)常用生活中的一些與數(shù)學有關的問題來啟發(fā)學生,學生理論鏈接實踐,加深了對知識的理解,也極大的提高了學生學習數(shù)學的興趣。

        總之,興趣是學習活動中重要的動力,是學習獲得良好效果的重要條件。教師創(chuàng)設情境,讓學生在輕松愉快的氛圍里學習數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,教師就應該在如何調動學生學習數(shù)學的興趣上入手,充分調動學生學習數(shù)學的主觀能動性,把枯燥平淡的數(shù)學課堂變?yōu)閷W生了樂學的繽紛的舞臺。

        參考文獻

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