張金平

【內(nèi)容摘要】由于經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息的高速流通，使現(xiàn)在的學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，遇到問(wèn)題時(shí)首先想到的就是百度，對(duì)物理中不懂的地方也是如此。只是學(xué)生局限于尋求正確答案的同時(shí)，忘卻了對(duì)解題思路與方法的探求，這種學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。作為高中的物理老師，我們需要探索一種適合學(xué)生物理學(xué)習(xí)的高效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中 物理課教學(xué) 教學(xué)改革

高中物理教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。物理教學(xué)的重點(diǎn)在于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的理念，自覺(jué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的技能，提高物理素養(yǎng)。物理課程在中學(xué)階段的課程中具有不可替代的作用，要求我們?nèi)握n教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，把物理課教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。

一、高中物理老師的職責(zé)

1.自由平等是每個(gè)人追求的理想目標(biāo)，老師與學(xué)生之間也需要建立這種關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的情感受制于老師，學(xué)生懼怕老師，不敢在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)想法。作為教師，我們要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系。物理教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，督促學(xué)生在研究中獲取知識(shí)，課上的老師只是學(xué)生探究過(guò)程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。

2.一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上一群人的學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)方式的同時(shí)也要適時(shí)的調(diào)整學(xué)生間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既然學(xué)生是課堂的主人翁，那么就將課堂完完全全地交予學(xué)生手中，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生小組間討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，再由各小組中隨機(jī)抽取一名學(xué)生代表總結(jié)小組成員的討論成果，然后由老師做陳述總結(jié)，最后再做一份隨堂聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的知識(shí)體系。小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)行方便了學(xué)生的互動(dòng)交流，充分激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生們的性格能力等方面存在一些差異，老師在旁聽(tīng)期間要留意學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與討論，幫助接受能力較弱的學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，給形形色色的學(xué)生們提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓所有的學(xué)生都變成課堂中活躍的音符。

4.高中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)處于決定性地位，老師針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的天性來(lái)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究，將理論知識(shí)貫穿于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中完善對(duì)于物理知識(shí)的構(gòu)建。

5.高中的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理動(dòng)力的另一個(gè)因素是，他們認(rèn)為物理不能和自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，比如一個(gè)文科類的學(xué)生，他們感覺(jué)物理課純粹是在浪費(fèi)時(shí)間和精力，他們畢業(yè)以后從事的職業(yè)也不和物理掛鉤，根本就沒(méi)學(xué)習(xí)物理的必要。所以物理老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)，將物理知識(shí)與學(xué)生專業(yè)緊密相連，甚至可以在物理課堂上教授學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于其他科目的學(xué)習(xí)。

二、高中學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)教師的鼓勵(lì)

高中學(xué)生在課堂的表現(xiàn)是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的直接依據(jù)。學(xué)生們擺脫對(duì)任課老師的畏懼心理，作為課堂主人的他們?nèi)绻胍谡n上展示自我，就必須主動(dòng)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，及時(shí)記錄預(yù)習(xí)時(shí)存在的疑難并主動(dòng)尋求老師和同學(xué)的幫助，爭(zhēng)取在上課期間能夠在講臺(tái)上自信地展示自己的預(yù)習(xí)成果。學(xué)生的踴躍表現(xiàn)能夠激發(fā)老師的授課熱情，提高物理課堂的效率。

三、高中物理教學(xué)改革中小組討論式教學(xué)方式的意義

1.小組討論式學(xué)習(xí)方法滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生在進(jìn)入討論之前必須充分準(zhǔn)備，搜集相關(guān)資料，才能參與到同學(xué)間的討論。這個(gè)過(guò)程就給了學(xué)生接觸新鮮知識(shí)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

2.小組討論式教學(xué)方法能提高學(xué)生的自信心，學(xué)生在課前有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然激勵(lì)著他們的進(jìn)取心，以前是由于基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在課堂之上不敢發(fā)言，現(xiàn)在有了充足地課前準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂回答問(wèn)題時(shí)就能夠做到心中有底，他們就可以大膽而自信的表達(dá)了。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)，利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)能解決許多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)物理學(xué)習(xí)更感興趣。高中物理教學(xué)改革的成功與否，物理老師起著決定性作用。

3.老師采取課改后的教學(xué)方式能夠充實(shí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、幫助他們準(zhǔn)確定位角色，真真切切地激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的熱情，讓各方面參差不齊的學(xué)生都能在物理課堂上踴躍發(fā)言，形成良好的課堂氛圍，同時(shí)鍛煉他們的溝通交流能力，提高他們的自信心。教師的身份由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，這對(duì)教師的知識(shí)水平有更加嚴(yán)格的要求。老師只有不斷的儲(chǔ)備知識(shí)，提高自身的專業(yè)能力，才能滿足新課改過(guò)程中不短成長(zhǎng)的學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求。因而，對(duì)于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都更加嚴(yán)格了，也為教師教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生在思維行動(dòng)等方面都具有跟隨時(shí)代潮流的趨勢(shì)，學(xué)校物理教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，共同探討的方式進(jìn)行授課，迎合學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)心理，滿足學(xué)生的求知、求秀愿望，為學(xué)生們創(chuàng)造物理秀的舞臺(tái)，最大程度上提高物理課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊冠恒. 中學(xué)物理探究課的建構(gòu)性設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)科教育，2001（10）.

[2] 陳健、朱純、劉慧娟、朱云. 物理教學(xué)中滲透應(yīng)用問(wèn)題的研究[J]. 無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）.

[3] 李松嶺、李明雪. 高等物理創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革模式構(gòu)建[J]. 高等理科教育，2011（03）.

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)）