李建泉

【內(nèi)容摘要】只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，便能讓學(xué)生從流行的音樂中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。本次研究針對(duì)流行音樂進(jìn)入初中音樂教學(xué)的問題展開思考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 音樂教學(xué) 流行音樂

部分初中音樂教師在音樂教學(xué)中排斥流行音樂進(jìn)入課堂。他們不僅在教學(xué)的時(shí)候不響應(yīng)學(xué)生的要求以流行音樂作為范例，還不許學(xué)生在音樂課堂中演唱流行音樂。這些教師認(rèn)為，流行音樂都是快餐式的音樂，這些音樂不登大雅之堂，它們?cè)趺纯梢栽谝魳氛n堂中出現(xiàn)，怎么可以成為初中音樂的范例？然而初中音樂教師要意識(shí)到，只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，便能讓學(xué)生從流行的音樂中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。

一、積極的在中學(xué)音樂教學(xué)中引進(jìn)流行音樂

部分初中音樂教師受到過正統(tǒng)的音樂教育，他們對(duì)快餐式的流行音樂不屑一顧，他們認(rèn)為只有從高雅的音樂入手才能學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。然而這些教師又發(fā)現(xiàn)，他們?yōu)閷W(xué)生選擇的高雅音樂學(xué)生不喜歡、不會(huì)鑒賞，于是音樂教師的教學(xué)效率便變得低下。音樂教師要意識(shí)到，假設(shè)把高雅的音樂當(dāng)作正宗的西式大餐，那么流行音樂就像快餐店里的套餐。如果學(xué)生只吃過中餐，現(xiàn)在讓他們?nèi)コ哉降奈魇酱蟛?，學(xué)生會(huì)不習(xí)慣這種陌生的氣氛；反之，如果讓學(xué)生先去快餐店嘗試吃快餐，學(xué)生在吃快餐的時(shí)候會(huì)了解到吃西餐原來不用筷子，而要用刀、叉、勺；待學(xué)生了解了西餐文化以后，再去吃西式大餐，學(xué)生便具有了一定的飲食文化基礎(chǔ)。音樂教學(xué)亦是如此，音樂教師可在音樂教學(xué)中積極的引進(jìn)流行音樂，讓這些流行音樂成為學(xué)習(xí)高雅音樂的階梯，待學(xué)生打下了一定的音樂基礎(chǔ)以后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高雅音樂的殿堂。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《歐美覽勝》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽《My heart will go on》這首音樂為例，許多學(xué)生覺得這首音樂的前奏非常獨(dú)特，它顯得悠揚(yáng)而富有情感。教師可引導(dǎo)學(xué)生了解到，泰坦尼克號(hào)的前奏應(yīng)用了“風(fēng)笛”這種樂器。這是一種管樂器，其結(jié)構(gòu)與發(fā)音原理與管樂器基本相同。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解到這種樂器為蘇格蘭的民間樂器，常被應(yīng)用在戰(zhàn)場(chǎng)上。

教師要意識(shí)到，如果能夠應(yīng)用流行音樂為階梯，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞流行音樂中學(xué)習(xí)音樂技巧，在學(xué)生具備了一定的音樂知識(shí)以后，就能嘗試?yán)斫飧哐乓魳返囊饩场?/p>

二、精心的在中學(xué)音樂教學(xué)中選擇流行音樂

部分初中音樂教師不愿意讓流行音樂進(jìn)入音樂課堂的原因?yàn)椴糠至餍幸魳繁磉_(dá)的意境非常低俗，這些低俗的音樂會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。音樂教師要意識(shí)到，流行音樂中既有為了順應(yīng)市場(chǎng)而作的低俗音樂，也有意境積極向上的音樂。教師在音樂教學(xué)中引進(jìn)流行音樂時(shí)，要為學(xué)生做好流行音樂的篩選工作。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《歌聲永相隨》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生唱周華健的《朋友》這一首歌，這首歌旋律輕快、歌詞朗朗上口，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這一首歌以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這首歌詞透露著怎樣的情懷？學(xué)生通過教師的引導(dǎo)將能理解，這首歌中表達(dá)，交一個(gè)好的朋友，能給人一段很愉快的回憶；好的朋友，即使分開了，也會(huì)彼此祝福；朋友不在身邊的時(shí)候，朋友的勉強(qiáng)能伴著自己成長(zhǎng)，朋友在身邊的時(shí)候，朋友的扶持會(huì)成為支持自己前進(jìn)的重要力量。朋友懂了這首歌詞便會(huì)去思考，哪些人是自己真正的朋友，自己又能成為別人怎樣的朋友。

初中音樂教師要意識(shí)到，流行歌曲的質(zhì)量參差不齊，在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，教師要為學(xué)生篩選優(yōu)秀的流行音樂，讓學(xué)生從優(yōu)秀的流行音樂中吸收音樂知識(shí)。

三、共同的在中學(xué)音樂教學(xué)中鑒賞流行音樂

教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候引進(jìn)流行音樂時(shí)，不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生聽聽流行音樂、唱唱流行音樂，那會(huì)使音樂教學(xué)變得形式化。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀的流行音樂，讓學(xué)生從鑒賞的過程中吸收音樂知識(shí)。

比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《悠遠(yuǎn)古風(fēng)》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生鑒賞黃沾填詞和譜曲的《滄海一聲笑》，這是一首較為有名的流行古風(fēng)曲。教師可引導(dǎo)學(xué)生從音樂元素的角度欣賞，它為什么是一首優(yōu)秀的流行古風(fēng)音樂。一名學(xué)生欣賞后，提出自己的見解。這名學(xué)生認(rèn)為，這首音樂為現(xiàn)代電子樂演奏，而這些電子樂完好的模擬出中國(guó)古代笛、箏、胡琴等樂器，這是一首洋為中用的演奏音樂典范；這首歌既具有中國(guó)古風(fēng)音樂重旋律的特點(diǎn)，又具有西方音樂簡(jiǎn)潔、明快、合聲多的特點(diǎn)，這使整首音樂容易被記憶、被傳唱；這首歌的歌詞從語句構(gòu)成的角度來說，顯得淺顯意懂，人們很容易理解歌詞所描寫的意思，可是它所蘊(yùn)含的內(nèi)容極具古風(fēng)古韻，比如它寫的“濤浪淘盡紅塵俗世幾多嬌”這一句詞便是由宋詞“大江東去、浪淘盡……”演化而來；它的“豪情還剩了一襟晚照”，與“古今多少事，盡付笑談中”一詞較相近，該詞的意境豪邁、深遠(yuǎn)。從綜合的角度來說，這首歌曲在流行音樂中脫穎而出。

教師在音樂教學(xué)中引進(jìn)流行音樂時(shí)，要從引導(dǎo)學(xué)生鑒賞流行音樂的角度，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高雅音樂打下基礎(chǔ)。

總結(jié)

初中音樂教師在開展教學(xué)時(shí)，要用開放的心態(tài)看待流行音樂，把流行音樂引進(jìn)到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)流行音樂這個(gè)途徑打好音樂基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生具備了一定的音樂基礎(chǔ)以后，學(xué)生便能夠?qū)W習(xí)更多的音樂知識(shí)。

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（作者單位：江蘇省鹽城市岡中初級(jí)中學(xué)）