赫雨桐
摘 要:語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ),語文學(xué)科打好基礎(chǔ),則在以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科時就不存在太大的理解障礙。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生掌握閱讀的方法,除了積累還能進(jìn)行模仿并且有所創(chuàng)新,教師需要采用靈活的教學(xué)方法。探討提高小學(xué)生閱讀能力的方法,希望能對小學(xué)語文教學(xué)有所裨益。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略
現(xiàn)代信息化社會各種信息繁多,而我們獲得信息的手段多是通過閱讀。如何讓學(xué)生學(xué)會閱讀,能夠自如地獲取信息,是教師教學(xué)時應(yīng)該考慮的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、關(guān)注語言,引導(dǎo)思考
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的詞句,讓學(xué)生有更深的理解,唯有積累足夠多的詞語之后學(xué)生才能夠自如地理解文章,為以后進(jìn)行其他閱讀奠定基礎(chǔ)。
《三個小板凳》是第三冊語文課本的課文,課文講的是愛因斯坦做板凳的故事,教育學(xué)生學(xué)會精益求精。而最后愛因斯坦得到了老師的贊許,講到這里,教師不妨解釋一下何為“贊許”,也借此問問學(xué)生有哪些值得贊許的事情,由此來加深學(xué)生的理解。而類似的詞語還有很多,教師可以慢慢教學(xué)生理解,這樣的詞匯積累多了,學(xué)生的閱讀能力自然得到了提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
低年級的學(xué)生都熱衷于新奇事物,因此不妨利用新奇的事物來吸引學(xué)生的注意力。《這條小魚在乎》是第六冊課本中的課文,講的是一個小男孩拯救擱淺風(fēng)暴后在海灘上擱淺的小魚的故事。在講授這篇文章的時候,教師不妨安排兩個學(xué)生來分別扮演課文中的先生和小男孩,讓學(xué)生參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生參與的興趣,以加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。
三、引導(dǎo)聯(lián)想
小學(xué)生正處于想象力豐富的階段,如果能夠合理利用小學(xué)生的想象力,就能夠?qū)W(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境之中,讓學(xué)生理解更深刻,收獲更多?!肚迤綐贰ご寰印肥堑诹鶅哉n本中的課文,講的是幸福的田園生活。但是學(xué)生往往沒有這樣的經(jīng)歷,因此,不妨向?qū)W生解釋這首詞描繪的是怎樣的情境,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自身身處此種情景之中,體味作者的心情。
總之,低段閱讀是小學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的起點,教師需要關(guān)注語言,引導(dǎo)學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生提升閱讀能力,讓學(xué)生深入了解課文,領(lǐng)會作者的思想感情,在不知不覺中實現(xiàn)能力的提高。
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?誗編輯 王團(tuán)蘭