胡建國

摘 要：新課改理念指出：語文課堂要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。同時，要求語文教學(xué)要精心布置作業(yè)，巧妙設(shè)計作業(yè)布置形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文學(xué)習(xí)成績，為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。從小學(xué)語文課堂教學(xué)活動現(xiàn)狀著手，重點分析了小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的有效性問題。力求通過努力，找到促進(jìn)小學(xué)語文個性化教學(xué)的可靠途徑，以此為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化作業(yè)；設(shè)計；有效性

新課改教學(xué)理念的提出和不斷推行，要求教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，要加大對學(xué)生的成長與發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)注力度。對于小學(xué)生而言，其處于學(xué)習(xí)的起步階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。對此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)真貫徹落實素質(zhì)教育教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計，不斷推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面的發(fā)展。

一、更新設(shè)計作業(yè)的形式

每位小學(xué)生由于受不同生活環(huán)境的影響，形成了差異化的個性特征，并對學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響，導(dǎo)致其認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識理解能力都有所不同。因此，同一班級的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，會體現(xiàn)出參差不齊的特征。素質(zhì)教育理念給予了差異化教學(xué)模式高度的重視，其目的就在于促使每一位學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。但在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師往往忽略了學(xué)生的這些差異化特征，導(dǎo)致班級成績層次化非常嚴(yán)重，這不利于增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，長此以往，會使得這部分學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。為了有效改善這種狀況，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的整體情況，設(shè)計個性化的教學(xué)模式和作業(yè)。例如，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些記憶生字、理解字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)；而針對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，教師則應(yīng)該布置一些綜合性較強(qiáng)的練習(xí)作業(yè)。

二、創(chuàng)新批改作業(yè)的方式

很多小學(xué)語文教師在批改作業(yè)的過程中，習(xí)慣性地使用對號和叉號。這種批改方式非常單一，而學(xué)生僅僅只能通過教師的批改，了解答案的對錯狀況，而無法對此加以重視，在以后的學(xué)習(xí)活動中，仍然會出現(xiàn)此類錯誤。對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新批改作業(yè)的方式，借助不同的批改符號和趣味性的評語，讓學(xué)生感受到教師的親切，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生注意力的效果，進(jìn)而引起他們對問題的重視，降低以后再犯此類錯誤的概率。此外，教師還可以讓學(xué)生自行批改作業(yè)或?qū)W生間相互批改作業(yè)，在此過程中，學(xué)生能夠形成主動修正自身錯誤的意識，同時看到自身和其他同學(xué)之間存在的差異，認(rèn)識到自身的不足之處。在此過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使他們樹立競爭意識，并采取措施修正自身的錯誤。

總而言之，在開展語文課堂教學(xué)活動的過程中，小學(xué)語文教師通過個性化作業(yè)的設(shè)計，有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展和個性化特征的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地接受語文知識，從而不斷提高語文整體成績。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 魯翠紅