梁節(jié)孟

摘 要：新課程改革以來(lái)的核心理念就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。為此，結(jié)合四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)施以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性成為大家共同努力的目標(biāo)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)以生為本呢？以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。

一、注重規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的邏輯性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)、多種符號(hào)、自然語(yǔ)言共同組成的，具有相應(yīng)的科學(xué)性、邏輯性、有序性，因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中要注重規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性，形成學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣。例如，規(guī)范閱讀課本中的例題、定理、公式、解題步驟，提高學(xué)生歸納和改變應(yīng)用題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，我們會(huì)用到各種各樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，它們將自始至終伴隨整個(gè)課堂。此外，教師不但要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用紙上語(yǔ)言。在遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，教師不要逼他們站起來(lái)回答問(wèn)題，而是可以先讓他們?cè)诩埳蠈?xiě)出自己想說(shuō)的話，如果遇到較為典型的個(gè)案，可以將學(xué)生的筆記借來(lái)讀一讀，還可以走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，俯下身來(lái)與學(xué)生小聲交談，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。同時(shí)，教師要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生出錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的安全感，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于說(shuō)話。

二、營(yíng)造具體的教學(xué)情境，關(guān)注知識(shí)形成過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)必須為學(xué)生營(yíng)造具體逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們把親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，做出解釋并且在實(shí)踐中運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)具體有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生如果不能全面而又主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，就不能全面地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。數(shù)學(xué)教師要充分借助情境教學(xué)所具有的特殊功能，不斷拓寬教學(xué)空間，努力創(chuàng)設(shè)情感色彩豐富，實(shí)用價(jià)值高的情境，為學(xué)生能夠擁有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的體驗(yàn)與感受。滿足了學(xué)生求知的欲望，他們就會(huì)更積極地接受新的學(xué)習(xí)情境。與此同時(shí)，學(xué)生的自主思維、想象、動(dòng)手操作和表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，甚至交際和應(yīng)變能力都能得到有效提高。以三角形三邊關(guān)系這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小棒組三角形”的情境，分別設(shè)置如下四個(gè)問(wèn)題：如果用小棒代替三角形的邊，那么要用多少小棒才能?chē)梢粋€(gè)三角形？是不是隨便三根小棒都能?chē)梢粋€(gè)三角形？為什么？具備什么樣條件的三根小棒才能?chē)扇切?？第一個(gè)問(wèn)題是引出學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)際生活中碰到各種認(rèn)知矛盾；第三個(gè)問(wèn)題比較開(kāi)放，學(xué)生會(huì)在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)三根小棒中任意兩根之和小于第三根，就無(wú)法圍成三角形這樣一個(gè)不完整的概念。解決了問(wèn)題四，學(xué)生可能得出：三根相等的小棒可以圍成三角形，或者較短的兩根小棒的和長(zhǎng)于第三根也可以圍成三角形。然后教師再安排學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一下，驗(yàn)證自己的猜想，讓學(xué)生在實(shí)際操作中從不同的角度，立體化地做出歸納和總結(jié)，最終得出正確的結(jié)論。這樣就能把演繹和歸納、分析和綜合、抽象和概括等重要數(shù)學(xué)思想有效地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也能夠參與探究學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念完整的形成過(guò)程。

三、設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的趣味性

成就感和滿足感是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以，我們要想方設(shè)法滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我們要注意作業(yè)的多樣性，不能只是單一的文本作業(yè)，那樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，做到作業(yè)的形式豐富、內(nèi)容多彩，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如挑戰(zhàn)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)、游戲性作業(yè)等等，讓學(xué)生在收獲知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望得到教師的贊賞和鼓勵(lì)，教師一句贊賞的話語(yǔ)和一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。為此，我們教師要不吝嗇表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)和贊賞代替批評(píng)，尊重學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。當(dāng)然，這并不意味著不批評(píng)，而是要慎用批評(píng)，如果一味地表?yè)P(yáng)，而忽視學(xué)生自身的問(wèn)題，那就會(huì)造成學(xué)生狂妄自大，甚至還會(huì)刺傷學(xué)生，造成適得其反的效果。例如，在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生有所表現(xiàn)時(shí)教師就說(shuō)一些“你做得真好”“你真棒”之類(lèi)的話語(yǔ)，或者在批改作業(yè)的時(shí)候總是用一些形式化語(yǔ)言，那表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的味道就變了，有的表?yè)P(yáng)可能進(jìn)入到學(xué)生心里，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但有的表?yè)P(yáng)可能在學(xué)生看來(lái)就是教師的敷衍和應(yīng)付，成為刺傷學(xué)生自尊心的利器，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。為此，我們要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，作為數(shù)學(xué)教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)以生為本，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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？誗編輯 韓 曉