劉朝暉

【摘 要】大部分學(xué)生初中地理知識(shí)十分薄弱，嚴(yán)重影響到高中地理的正常教學(xué)。要搞好高二文科的地理教學(xué)，就要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要善于把高初中地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高復(fù)習(xí)效率。并在教學(xué)中幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的分析思路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)興趣；分析思路；有機(jī)結(jié)合

受應(yīng)試教育的影響，致使高初中地理教學(xué)產(chǎn)生巨大的“落差”，給高中地理教學(xué)帶來很大的困難。由于初中地理為非升學(xué)考試科目，因此在初中教學(xué)中地理成為了可有可無的“豆芽科”，地理課往往遭受排擠甚至砍掉被其他升學(xué)科目所取代，即使正常開設(shè)地理課，教師、學(xué)生也因它是非升學(xué)考試科目而不予以重視，如同虛設(shè)，致使大部分初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)普遍薄弱。自從地理再次成為高考科目之后，高中地理的教學(xué)任務(wù)就明顯加強(qiáng)，受到較大重視。高一學(xué)生必須學(xué)習(xí)《高中地理必修教材》上下冊(cè)，到了高二、高三文科學(xué)生還得增加兩本選修教材。在高中地理教學(xué)中，由于高初中知識(shí)聯(lián)系十分緊密，而且高中地理與初中地理相比，知識(shí)的廣度、深度、難度均較大，在大部分學(xué)生初中地理知識(shí)十分薄弱的情況下，嚴(yán)重影響到高中地理的正常教學(xué)。

由于基礎(chǔ)薄弱，在高一必修教材的學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)學(xué)習(xí)地理非常吃力，甚至對(duì)地理產(chǎn)生畏懼情緒，看到地理就頭疼、厭學(xué)。到了高二又不得不面臨文理分科的現(xiàn)實(shí)，像我們這類生源不是太好的學(xué)校，選擇讀文科的學(xué)生，地理基礎(chǔ)普遍薄弱。本著從實(shí)際出發(fā)，為了彌補(bǔ)初、高中地理教學(xué)中存在的巨大“斷層”，幫助文科學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)，我校在高二的地理教學(xué)安排上，往往以復(fù)習(xí)初中地理即：《世界地理》和《中國(guó)地理》為主要教學(xué)任務(wù)。高二是文科學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)新起點(diǎn)，高二地理教學(xué)水平的高低直接影響到高三的復(fù)習(xí)進(jìn)程，甚至影響到高考的發(fā)揮，所以，高二的地理教學(xué)至關(guān)重要。如何才能搞好高二文科的地理教學(xué)呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感想，借此與廣大地理教學(xué)同仁商榷、共勉。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說態(tài)度決定一切，所以，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好地理的先決條件。受初中地理教學(xué)的影響，不少學(xué)生把地理課當(dāng)成放松課、休息課，要么不聽講，要么做其它科的作業(yè)，看其它書籍。必須改變這種狀況，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都必修從學(xué)生的全面發(fā)展加以高度重視。

俗話說興趣是最好的老師，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。地理是一門和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在教學(xué)中，老師不要光在紙上談兵，要學(xué)以致用，要聯(lián)系實(shí)際。從學(xué)生的日常生活談地理，解釋地理現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺到地理就在我們身邊，地理知識(shí)與我們無時(shí)無刻不同在，以激發(fā)學(xué)生探求地理知識(shí)的興趣。

二、要善于把高初中地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高復(fù)習(xí)效率

針對(duì)我?，F(xiàn)狀，在高二地理教學(xué)中重點(diǎn)補(bǔ)上初中地理，由于初中地理教材是針對(duì)初中學(xué)生編寫的，內(nèi)容難免比較淺顯粗略，無法滿足高中地理教學(xué)的需要。這就必須要求教師要熟悉高初中教材，吃透教學(xué)大綱、考試大綱，把高初中知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，切忌簡(jiǎn)單的走一遍初中教材。

高初中知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，并不是簡(jiǎn)單的把知識(shí)進(jìn)行羅列與堆砌，以及生硬的安插。要有機(jī)的結(jié)合就必須找出高初中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。高初中知識(shí)既有區(qū)別又有聯(lián)系，最大的區(qū)別在于初中地理側(cè)重于學(xué)習(xí)地理事物的空間分布，而高中地理則側(cè)重于地理原理和地理規(guī)律的學(xué)習(xí)。然而，初高中地理又有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，由于地理事物的空間分布、地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化，地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展變化都是在一定的空間進(jìn)行的，都需要一定的空間位置來呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體實(shí)例來闡明，原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實(shí)來印證，所以學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí)，都離不開區(qū)域地理的地理事實(shí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到高初中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將兩方面知識(shí)精煉提出，合理搭配，有機(jī)融合在一起。

怎樣才能把高中地理的內(nèi)容適時(shí)適度地融入到初中地理教學(xué)中去呢？不管是中國(guó)地理還是世界地理，作為區(qū)域地理，在教學(xué)上都有一共同的特點(diǎn)：都是從位置范圍、人口和名族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市、生態(tài)問題等方面進(jìn)行闡述的。高中地理中的自然和人文地理內(nèi)容要適時(shí)適度地融入到初中地理教學(xué)中。

例如：在復(fù)習(xí)中國(guó)地理的時(shí)候，可以把高中地理選修第二冊(cè)的知識(shí)融入到相關(guān)內(nèi)容中。初中“北方地區(qū)”中“脆弱的生態(tài)”部分講得很粗略，而在高中地理選修第二冊(cè)的“國(guó)土整治”中出現(xiàn)時(shí)被細(xì)化。在“南方地區(qū)”的學(xué)習(xí)中借助南方地區(qū)治土治水和中國(guó)第一大城市——上海的內(nèi)容，可以把選修第二冊(cè)中“山區(qū)資源的開發(fā)”“長(zhǎng)江三峽”“浦東新區(qū)的開發(fā)”融進(jìn)去；“西北地區(qū)”中加入“西北荒漠化”“西氣東輸”；在“青藏地區(qū)”中融入“青藏鐵路”“南昆鐵路”；在講完“臺(tái)灣省”“香港和澳門”之后，再講海島資源的開發(fā)——海南島。至此，在中國(guó)地理知識(shí)基本學(xué)完的同時(shí)，高中地理選修第二冊(cè)也隨之講完。這樣既節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有了一定的深度和系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)世界地理和中國(guó)地理的氣候部分時(shí)，初中地理重點(diǎn)學(xué)習(xí)氣候的特點(diǎn)與分布，最好把高中地理中相應(yīng)的氣候成因，氣候類型的判斷，氣候的分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容融合進(jìn)來。學(xué)習(xí)中國(guó)地理和世界地理所涉及的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等人文地理時(shí)，要有意識(shí)的融入高中地理必修下冊(cè)的區(qū)位知識(shí)。讓學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率。

三、探索學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的分析思路

地理事物和現(xiàn)象是紛紜復(fù)雜的，但它的發(fā)生、演變和分布是有一定規(guī)律的。組成地理環(huán)境的諸要素之間是相互聯(lián)系，互為因果，反映了客觀世界的內(nèi)在聯(lián)系。只要掌握了這些規(guī)律，就能建立正確的分析思路。對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固、深化及其應(yīng)用，就會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)起來也就容易得多了。

對(duì)地理事物自然特點(diǎn)的分析，一般是從一個(gè)地區(qū)的地理位置、地形、氣候、河流、自然資源等地理要素方面進(jìn)行綜合分析。對(duì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的分析，主要從經(jīng)濟(jì)屬性、國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，資源分布和利用狀況，以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局等方面進(jìn)行分析。分析各要素時(shí)，應(yīng)從他們的屬性、內(nèi)容和知識(shí)系統(tǒng)等方面考慮。例如，地形特征從地勢(shì)、地形類型、地形分布、地表特征和特殊地形等方面進(jìn)行分析；對(duì)工業(yè)區(qū)位因素分析應(yīng)該從以下幾個(gè)方面分析：1.自然條件：位置、土地、水源。2.經(jīng)濟(jì)因素：農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料、燃料、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)。3.社會(huì)因素：政策、個(gè)人偏好、工業(yè)慣性、社會(huì)協(xié)作條件、國(guó)防安全需要、社會(huì)需要、歷史條件、政策。4.環(huán)境因素：主要用于微觀布局。

要想學(xué)好高中地理，學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該處理好初、高中知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中地理有效銜接與融合，以提高復(fù)習(xí)效率，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的分析思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。endprint