張浩　徐黎源　楊璇

【摘 要】當前，職業(yè)教育都通過校企合作來加強企業(yè)需求和學生培養(yǎng)的對接，高職院校教師到企業(yè)實踐鍛煉是有效銜接的必然要求。本文以校企合作為背景，分析教師實踐鍛煉的主要問題，提出高職教師實踐鍛煉的對策建議。

【關鍵詞】教師 校企合作 實踐鍛煉

一、教師實踐鍛煉的必然性

當前高等職業(yè)教育的任務在于培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求的實踐型、應用型、技術型人才，改革的重點是加強專業(yè)課程設置與開發(fā)，校企深度合作和教師實踐能力的提高。提升教師隊伍整體實踐能力的一種辦法是從企業(yè)招聘教師，但在教師薪酬水平的硬約束下效果不大明顯，另外一種途徑就是將現(xiàn)有教師送到企業(yè)進行實踐鍛煉。相對而言，后者更符合實際。當前，國內(nèi)高職教師基本是本科碩士畢業(yè)后就進入學校從事教育工作的，大多數(shù)沒有實踐工作經(jīng)驗。對于初建的工作，沒有一定的概念和理解，而且課本上的內(nèi)容早已不適用，在課堂上教授的內(nèi)容基本都是一些枯燥的理論，課堂的生動性不夠，培養(yǎng)的學生最后無法很好地適應崗位要求。所以，推進高職教師實踐鍛煉工作，可以提高教師的視野和實踐能力，提高教師課堂教學效果的生動性，為提升高職教學質量提供保障。

二、主要問題和障礙

1.缺乏完善的管理制度

教師實踐鍛煉作為一種新生事物，還處在發(fā)展的初級階段，相關的管理制度和政策支持都不完善。學校對于教師的掛職鍛煉在管理上比較粗枝大葉，沒有把教師實踐鍛煉納入到學校發(fā)展的整體宏觀高度，通常都是由教師自己安排時間，自己去聯(lián)系掛職單位和崗位。在鍛煉期間，工作和學習的內(nèi)容沒有明確的要求，也沒有科學的鍛煉計劃和安排，缺乏必要的約束和監(jiān)督，這樣鍛煉的效果就大打折扣了。

2.企業(yè)的接受熱情不高

教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉需要企業(yè)的支持，但現(xiàn)實中企業(yè)的接納熱情不高。原因在于：首先，高職教師本身的科研創(chuàng)新和推廣能力比較弱，為企業(yè)提供技術和管理咨詢服務的能力不足；其次，企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟組織，為教師提供掛職鍛煉后，又得不到太多回報，同時缺少必要的補償；最后，企業(yè)對于短期來鍛煉的教師，不敢給予太多的工作內(nèi)容，以免泄露一些重要的數(shù)據(jù)和資料。所以，最后的結果是教師實際上難以學到真正的實踐經(jīng)驗和知識。

3.教師的參與積極性不高

雖然有些高職院校在職稱評審上要求具有一定年限的實踐工作經(jīng)歷，但許多學校和教師對于鍛煉依然不太重視。因為大多高職院校的師生比未達標，平時工作量較大，集中半年一年時間安排教師去企業(yè)鍛煉缺乏可行性。在實踐鍛煉過程中，由于教師的理論知識和現(xiàn)實要求可能會出現(xiàn)偏差，而教師又好為人師，喜歡強調(diào)自己的可能是錯誤的意見，不及時轉變角色，虛心地去接受一些實踐知識和意見建議，有可能會影響鍛煉的實踐效果。

三、對策建議

1.構建政府和企業(yè)積極支持的大環(huán)境

職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的支持，政府部門可以通過加強法規(guī)約束和物質激勵來提高企業(yè)參與合作的積極性，應為教師鍛煉搭建良好平臺，為教師深入企業(yè)實踐牽線搭橋。學校和企業(yè)之間要深化校企合作，加強利益共同體建設，構建一個資源共享、互利互惠的合作伙伴關系；也要和企業(yè)就有關細節(jié)進行充分協(xié)商，使教師鍛煉成為真正意義上的工作實踐，也能使校企合作更加深入地進行下去，實現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”教師的目的。

2.通過推進教師入企和引企入校等方式，擴大教師的實踐平臺

解決教師實踐能力不足的問題可以采取把教師推向企業(yè)的方式，還可以采取引企入校和校辦企業(yè)等方式。引企入校是指企業(yè)在學校建立生產(chǎn)經(jīng)營場所，形成“校中廠”，引進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的現(xiàn)實情境，由學校教師和企業(yè)人員共同指導學生，開展真實的生產(chǎn)與管理實訓，承擔生產(chǎn)產(chǎn)品和提供服務的任務，使教師和學生在真實環(huán)境中，熟悉生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；引導教師和學生參與企業(yè)的科研項目，為企業(yè)提供社會服務，提高教師的科研能力和社會服務能力；同時，也使學生在生產(chǎn)經(jīng)營過程中獲得實踐技能，實現(xiàn)學生的專業(yè)技能與企業(yè)崗位要求良性對接。

3.加強教師實踐鍛煉的過程管理

教師到企業(yè)鍛煉是職業(yè)教育的新要求，也是教師實踐能力提高的機遇，為了確保效果，我們應當建立完善的鍛煉制度和管理機制。學校要加大對教師實踐鍛煉重要性的宣傳力度，讓老師能充分認識到實踐鍛煉對于自我完善的巨大作用，建立起完善的監(jiān)督管理體系，對教師實踐鍛煉進行有效的監(jiān)控與管理。下企業(yè)鍛煉之前，需要教研室和院系根據(jù)教師的鍛煉崗位和教學任務的匹配情況進行評價和審批。另外，要加強過程考核，具體包括：下企業(yè)鍛煉的教師要在鍛煉期間填寫企業(yè)工作日志，對實踐過程進行匯報，掛職結束完后要寫實習總結，學校教務、人事、督導部門要組成督查小組，到實踐單位進行不定期檢查，通過單位領導、員工及本人談話等方式，真實掌握實踐鍛煉教師的工作情況。最后，考核領導小組通過企業(yè)鑒定、日志總結、實地調(diào)查等情況給予綜合評價。

【參考文獻】

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