閆海靜

【摘 要】隨著教學(xué)的改革，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，利用多媒體來輔助學(xué)校韓語的教學(xué)成為當(dāng)前教育中的一個(gè)趨勢。把多媒體引進(jìn)課堂，用來提高整個(gè)課堂的質(zhì)量，具有十分明顯的效果。然而，對于一門語言的學(xué)習(xí)，過多地使用多媒體，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。在實(shí)際中要分析這些特點(diǎn)，盡量避免缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，將多媒體在韓語的教學(xué)中的作用能最大限度地發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】多媒體 韓語教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體得到了大力的推廣，尤其是在教育界受到廣泛使用。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，通過圖形、文字、聲音等來傳遞知識(shí)，能營造一種理想的教學(xué)氛圍，最大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，多媒體逐漸成為一種重要的教學(xué)方式。尤其是在韓語的教學(xué)過程中，廣泛引進(jìn)多媒體技術(shù)，有利于提高韓語的教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

我們在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，尤其是在進(jìn)行語言的教學(xué)中，往往都是先講單詞，然后是語法，最后才是課文。講完之后就布置背誦任務(wù)，學(xué)生們也只是在進(jìn)行機(jī)械地記憶，不能激發(fā)全部的興趣。但是多媒體能把枯燥無味的單詞與課文都變得有聲有色，把學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)的情景中，提高學(xué)生們的感知能力，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。詞匯非常大，再加上復(fù)雜的語法，學(xué)生們在背誦的時(shí)候是十分困難的。所以我們需要利用多媒體技術(shù)中的計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存功能，通過這個(gè)功能展示各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，來幫助學(xué)生們在一定時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。與此同時(shí)，進(jìn)行韓語的教學(xué)是在單詞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力。多媒體具有直觀性，并且當(dāng)對一個(gè)單詞比較陌生的時(shí)候，還可以重復(fù)播放，從而加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生充分地共享信息資源。多媒體教學(xué)增強(qiáng)了課堂的趣味性，豐富了學(xué)生們的知識(shí)。

教師們在運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的制作過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，利用各種手段和方式來突出重難點(diǎn)。把需要重點(diǎn)記憶的內(nèi)容形象化，來方便學(xué)生充分地感知。教師們通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，對重難點(diǎn)的把握也更加準(zhǔn)確了。對學(xué)生們來說，縮短了記憶的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。在韓語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，最重要的是，通過文字、圖形、影視等各種不同的教學(xué)的方式，使韓語學(xué)習(xí)的材料并不是單一的文字，而是增添了影視、音頻等新的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的聽覺與視覺都全面地參與到學(xué)習(xí)中來，全方位地展開教學(xué)，從各個(gè)方面提高學(xué)生們的韓語水平。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1. 課件質(zhì)量不高

雖說多媒體受到學(xué)生們的普遍歡迎，但由于老師們?nèi)狈M(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的思想，在制作課件的過程中，只是把知識(shí)照搬放在了課件當(dāng)中，并沒有完全發(fā)揮出多媒體的主要功能，只是對知識(shí)的復(fù)制，而絲毫沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。還有更多的教師把精力放在了制造精彩的圖片和豐富的內(nèi)容上，在一個(gè)課件中加了很多的音樂和圖片。很多學(xué)生在上課的過程中，被這些表面的知識(shí)吸引，無法集中注意力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不利于學(xué)生們主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)。再加上語言的學(xué)習(xí)本身就非常抽象，尤其韓語的單詞與語法都十分抽象，晦澀難懂，如果圖片太多，結(jié)果可能適得其反。

2.教學(xué)速度過快

多媒體教學(xué)的容量很大，一次能夠容納很多知識(shí)，這些知識(shí)都是一次性在課件中呈現(xiàn)出來。一張張圖片在進(jìn)行演示的過程中，往往都是一閃而過，學(xué)生很難留下深刻的印象。這就使學(xué)生們在課堂中對知識(shí)的理解層次上出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

教師要多結(jié)合自身的實(shí)際情況，促進(jìn)多媒體在韓語教學(xué)中的有效利用，深刻體會(huì)到韓語具有哪些特點(diǎn)，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作出集內(nèi)容和圖片為一體的課件，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地學(xué)到知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

3.師生交流不多

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多是在高校中得到普及，由于受到教師們的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)方式的約束，仍然有很多教師僅僅“嘴說，用筆寫，利用一塊黑板”，這種單一的授課模式。因?yàn)楹芏嘟處煻际莻鹘y(tǒng)的老教師，很多教學(xué)方法都很陳舊，長期以來，這些老教師們都形成了固定又傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓他們學(xué)習(xí)新的方法進(jìn)行教學(xué)，本身就是十分困難的事情。即使有些具備創(chuàng)新能力的教師能夠接受多媒體教學(xué)這種全新的方式，也只是在課件中輸入了大量的知識(shí)和信息。

4.多媒體的內(nèi)容不夠規(guī)范

多媒體為整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度提供了強(qiáng)有力的保障。但是教學(xué)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了不少的問題，對內(nèi)容的取舍、運(yùn)用、節(jié)奏的把握等方面缺乏專業(yè)人員的有效指導(dǎo)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，隨意性都非常強(qiáng)，對學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效果也無法準(zhǔn)確把握。缺乏合理的交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生們在聽課的過程中，產(chǎn)生疲倦的心理，或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不利于知識(shí)的傳遞。還有一些老師把注意力都放在如何變幻多媒體中的燈光和動(dòng)畫上，希望能夠充分引起學(xué)生們的興趣。

三、結(jié)語

利用多媒體進(jìn)行韓語教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是韓語學(xué)習(xí)的抽象特征，老師們要注意與學(xué)生們進(jìn)行有效的溝通，提高課件的質(zhì)量，規(guī)范多媒體的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)韓語的積極性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)韓語的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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