羅毅

【摘 要】網(wǎng)球運動是一個新興的體育運動項目，在我國各個高校中逐漸開展起來。但是傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當下飛速發(fā)展的社會體育教育的需求。因此，本文作者探究了在多元智能理論視野下，體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】多元智能 體育專業(yè) 網(wǎng)球教學(xué) 創(chuàng)新

一、多元智能教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

多元智能理論經(jīng)過了漫長的發(fā)展歷程，但它的核心思想是不變的。每個人的智能都具有自己的特點以及獨特的表現(xiàn)形式；每個人都會擁有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能；每個人都會有自己的學(xué)習(xí)類型以及學(xué)習(xí)方法。這是霍德華在1983年提出的多元智能理論的核心含義。而在同一年，加德納著作了一本與多元智能有關(guān)的書——《智力的結(jié)構(gòu)》。在該書中，他對多元智能理論進行了詳細的闡述，同樣認為一個人的智能是多元化的。除了最基本的言語——語言智能和邏輯、數(shù)理智能以外，人還擁有其他幾種智能，如音樂—節(jié)奏智能、身體—運動智能、自我認識智能等。

多元智能教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)方法上。第一，在傳統(tǒng)一元化的教學(xué)形式下，教師往往只是對學(xué)生的某項單一的智能進行相應(yīng)的知識培養(yǎng)。在這種以語言智能和數(shù)理邏輯智能為核心的傳統(tǒng)智能觀培養(yǎng)下，教師所采用的教學(xué)內(nèi)容與方式都沒有具體的區(qū)別性。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的主體性根本沒有得到應(yīng)有的重視和展現(xiàn)，相應(yīng)的，學(xué)生的積極性也無法得到充分的調(diào)動。那么，多元智能的教學(xué)形式又是怎樣優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式呢？多元智能的教學(xué)形式主要是在以學(xué)生作為主體的基礎(chǔ)上，真正做到主體與主導(dǎo)的結(jié)合。在多智能理論的視野下，教學(xué)形式?jīng)]有約束，而是多種多樣。比如，主題教學(xué)、多媒體教學(xué)、課后作業(yè)都有不同的教學(xué)形式融入進去，并呈現(xiàn)出來。第二，所謂的教學(xué)方法是指為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，老師和學(xué)生在共同的活動中所采用的手段。其中既包括了教師教的方法，也包括了學(xué)生學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多元智能理論教學(xué)在很多方面都有所不同。比如，在最基本智能以外的人際交往智能中，多智能理論下的教學(xué)方法是在分組練習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師指出錯誤并提出相應(yīng)的改正方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和組織能力；而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在整個教學(xué)過程中，學(xué)生需要按照同樣的標準進行練習(xí)。

二、多元智能理論下網(wǎng)球教學(xué)的創(chuàng)新

在多元智能理論視角下，對網(wǎng)球教學(xué)進行創(chuàng)新，不僅可以促進網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展，還能促進學(xué)生身心發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智能，讓他們得到全面發(fā)展。因此，學(xué)校體育專業(yè)的網(wǎng)球教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，需要在遵循民主化原則的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個性發(fā)展，并把促進人的全面發(fā)展作為教育的根本目的。多元智能理論下的體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.網(wǎng)球教學(xué)目標方面

教學(xué)目標可以說是教學(xué)的起點，為具體的教學(xué)實踐指明方向。而網(wǎng)球教學(xué)在教學(xué)目標上的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標的擴展。體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于網(wǎng)球的基本理論知識以及相應(yīng)的基本技能。同時，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)過程中，對自己的多元智能進行鍛煉，比如，身體——運動技能、人際交往技能。這樣，在促進他們身心發(fā)展的同時，也可以讓他們逐漸向新時代下所需要的綜合型人才方向發(fā)展，緊跟時代發(fā)展的腳步。

2.網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容方面

在多元智能理論的視角下，網(wǎng)球的教學(xué)內(nèi)容得到了適當?shù)恼{(diào)整和增加。而它的調(diào)整主要是從教學(xué)的準備、基礎(chǔ)以及結(jié)束部分開始。在教學(xué)過程中，可以適當?shù)卦黾訉W(xué)生的自我感覺以及自我需求的表達。比如，在教學(xué)過程的示范部分，老師在對相應(yīng)知識點進行示范后，可以讓個別學(xué)生進行示范。同時，讓其他同學(xué)觀察并指出其中的錯誤。在這個過程中，老師對教學(xué)內(nèi)容、重點進行調(diào)整，學(xué)生的多元化智能也得到了培養(yǎng)。示范部分的點評以及糾錯，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察、自我認識能力。

3.網(wǎng)球教學(xué)方法方面

在教學(xué)中，多元化智能教學(xué)起到了不容忽視的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了改進，發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法變得廣泛而多樣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會犯錯誤。而老師不應(yīng)該是責(zé)備，而是更多地去鼓勵他們，與學(xué)生進行心與心的交流，真正走進他們的內(nèi)心世界。

4.網(wǎng)球教學(xué)評價方面

傳統(tǒng)的教學(xué)評價大都以學(xué)生在整學(xué)年中所學(xué)到的知識為主要參考，而多元化智能視角下的傳統(tǒng)教學(xué)評價得到了補充和優(yōu)化。它主要是利用多元化評價方法，對教學(xué)進行多方面的評價，讓學(xué)生成為評價的主體之一。同時，對學(xué)生也進行多元化評價，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能特點，并認識到個體的差別性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，多元智能視角下的體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)的創(chuàng)新，不僅有利于學(xué)校教學(xué)的革新，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的綜合型人才，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)自己的價值。

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