許鵬麗

摘 要：小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕的事。英語口語交際教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，增強(qiáng)他們的口語交際意識(shí)。讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。以適當(dāng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)手段，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生口語交際的自信。通過真實(shí)的情境讓學(xué)生感知了口語交際的意義，實(shí)行了英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。從而提高學(xué)生的語言綜和運(yùn)用和口語交際能力。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法 小學(xué)英語口語教學(xué) 交際能力

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（c）-0126-02

1 交際教學(xué)法應(yīng)用口語教學(xué)的方向

1.1 以培養(yǎng)交際能力為方向

所謂交際教學(xué)法，就是讓學(xué)生能夠在實(shí)際交際的過程中來學(xué)習(xí)英語，達(dá)到提升學(xué)生交際能力的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教學(xué)都是以獲取好的考試成績(jī)?yōu)樽罱K的目的，受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中教師只是進(jìn)行單一的單詞、語法知識(shí)的教學(xué)，常會(huì)忽視口語教學(xué)，學(xué)生沒有時(shí)間在課堂上進(jìn)行口語鍛煉，最終會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識(shí)，能夠獲得良好的成績(jī)，但是遇到實(shí)際的交流卻是不敢開口。針對(duì)這樣的一種現(xiàn)狀，要改善學(xué)生實(shí)際交流難的問題，因此教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，小學(xué)生本身年齡比較小，對(duì)于一些理論知識(shí)的接受能力也比較差，在教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用交際教學(xué)法，注重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的語言使用能力。教師應(yīng)該正視自己的課堂角色，正確的扮演指導(dǎo)者的角色，意識(shí)到“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生來說是不適用的，在教學(xué)的過程中要開展一些教學(xué)活動(dòng)，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的提升自身的英語技能。

1.2 以學(xué)生作為教學(xué)的中心

新課程改革的要求，就是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠自主的學(xué)習(xí)。目前的教學(xué)更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生不再是被動(dòng)的傾聽，而是在課堂教學(xué)中發(fā)表自己的意見和想法，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)來說，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)具有重要的意義。培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合能力型人才要從小學(xué)生開始抓起，在小學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，交際教學(xué)法的運(yùn)用就是為了能夠讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂的發(fā)展和變化，更加積極主動(dòng)的參與到英語課堂教學(xué)中，使得課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于英語這一學(xué)科來說，是需要無數(shù)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)的堆積才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此英語學(xué)習(xí)如果方法單一的話很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，大量的詞匯記憶和訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味。對(duì)于交際教學(xué)法來說，也應(yīng)該讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)的過程中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組結(jié)合形式的對(duì)話練習(xí)，避免學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行口語練習(xí)出現(xiàn)厭倦情緒，教師要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，經(jīng)常組織一些具有娛樂性的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，提高英語教學(xué)的水平。

2 交際教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 采用英語教學(xué)模式

學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，口語交際在英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的地位，本身英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和信息量就比較大，對(duì)于小學(xué)生來說就是比較難掌握的，如果讓學(xué)生采用死記硬背的形式就更不利于教學(xué)的完成。所以說教師在教學(xué)的過程中要想順利的實(shí)施交際教學(xué)法，就需要讓學(xué)生首先在一種英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。其實(shí)語言的學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響是非常大的，比如每個(gè)人對(duì)母語的學(xué)習(xí)并不是很困難，像是與生俱來的能力一樣，其實(shí)并不是這樣，是因?yàn)閺某錾_始就生活在這樣的語言環(huán)境當(dāng)中，周圍的人們都是用這樣的語言在進(jìn)行交流，久而久之受到這種語言環(huán)境的感染，也就自然學(xué)會(huì)了。所以在英語教學(xué)中也要讓學(xué)生沉浸在這樣的語言環(huán)境中，在日常生活中雖然不能給學(xué)生提供英語交流的環(huán)境，但是在課堂教學(xué)中就要努力為學(xué)生營(yíng)造這樣的一種語言環(huán)境，給學(xué)生提供最大限度的接觸英語的機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語口語教學(xué)中教師可以改變傳統(tǒng)的英漢夾雜的教學(xué)形式，從簡(jiǎn)單的語言開始采用全英語教學(xué)的形式，多制造一些和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在全英語的教學(xué)環(huán)境下，自然就會(huì)增加學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，一開始學(xué)生可能會(huì)不太習(xí)慣，但是教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行動(dòng)作引導(dǎo)。比如：“read after me”然后教師就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生詞的閱讀，“Let us begin our class”然后進(jìn)行翻書的動(dòng)作，這樣的動(dòng)作引導(dǎo)能夠讓學(xué)生逐漸的猜到英語表達(dá)的意思，逐漸的習(xí)慣這樣的英語交流，教師要注意自身的口語發(fā)音和表達(dá)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2.2 開展多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡比較小，對(duì)于新奇的事物是比較好奇的，在教學(xué)的過程中長(zhǎng)期的采用單一的教學(xué)形式，小學(xué)生很快就會(huì)對(duì)此失去興趣。另外，學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間也是比較短的，要想有效提升教學(xué)的效率，教師就要充分利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間段，采取豐富多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。教師在備課的過程中要考慮到小學(xué)生的心理需求，盡量選擇一些能夠滿足他們的課堂內(nèi)容，比如：開展一些小型的學(xué)生比較感興趣的話題辯論，在辯論的過程中學(xué)生既能夠更加深入的了解自己感興趣的東西，同時(shí)也能夠有效的鍛煉學(xué)生的英語組織和表達(dá)的能力。多種形式的課堂活動(dòng)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來，活躍課堂氣氛。

2.3 為學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì)

教師在課堂上要盡量的為學(xué)生制造一些語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠逐漸的學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。但是課堂的時(shí)間畢竟是有限的，給學(xué)生的交流時(shí)間也是有限的，所以說教師要充分地利用課余時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語交流。教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行英語交流會(huì)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行英語話劇的表演，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課余的時(shí)間能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)的同時(shí)得到語言的鍛煉，讓學(xué)生不僅敢于在課堂上進(jìn)行英語表達(dá)，在課余的時(shí)間也可以張開嘴巴，在實(shí)際交流中運(yùn)用英語，在實(shí)際的交流活動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)W到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的實(shí)際交流的能力。

2.4 營(yíng)造豐富多彩的課堂情境

在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分的把握好這有限的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中融入到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以直觀的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)這樣的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)，教師和教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的融洽，學(xué)生也能夠在這樣的環(huán)境下最大限度的吸收和容納知識(shí)。

例如，小學(xué)生對(duì)于游戲是比較感興趣的，在教學(xué)過程中可以利用游戲的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過一些具有競(jìng)爭(zhēng)性或是益智性的小游戲，讓學(xué)生能夠充分地沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，比如組織學(xué)生進(jìn)行水果蹲的游戲，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛的水果，用英語表達(dá)出來，然后就可以進(jìn)行水果蹲的游戲，這個(gè)游戲過程雖然簡(jiǎn)單，但是能夠讓學(xué)生記住代表自己的水果單詞的同時(shí)還要記住代表其他人的水果單詞，這樣一來，每個(gè)學(xué)生就同時(shí)掌握了多個(gè)單詞，同時(shí)游戲的規(guī)則也能夠很好的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

3 結(jié)語

總之，在小學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)施交際教學(xué)法，能夠有效的提升學(xué)生的交際能力。在實(shí)際運(yùn)用的過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡階段以及發(fā)展?fàn)顩r，采取有效的課堂形式，將交際教學(xué)法融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，隨著人們對(duì)英語教學(xué)的重視，交際教學(xué)法必將得到推廣，提升學(xué)生的實(shí)踐交際能力。

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