李華 王宏波 王謙 西鳳茹

摘 要：該文對計量經(jīng)濟學的歷史沿革進行了綜述，并結(jié)合我校該課程的情況在理論教學內(nèi)容、實踐教學環(huán)節(jié)和授課方法手段等方面提出了具體的改革方案。在理論教學內(nèi)容方面，課程組精心設(shè)計符合我校研究生實際的教學內(nèi)容，使課程教學適應(yīng)和符合培養(yǎng)經(jīng)濟管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學實踐方面，課程組加強實踐教學改革，注重培養(yǎng)學生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識與方法的能力。根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象采用相應(yīng)的教學方法，使授課形式靈活，效果良好。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學 實踐教學 定量分析 教學環(huán)境

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（c）-0032-02

1 課程的歷史沿革

《計量經(jīng)濟學》（Econometrics）是經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、數(shù)學、計算機等學科相結(jié)合，研究經(jīng)濟變量間數(shù)量關(guān)系與規(guī)律的一門經(jīng)濟學方法類課程，于20世紀80年代初期引入我國并逐漸在經(jīng)濟管理學科廣泛開設(shè)。1998年7月，課程被教育部全國經(jīng)濟學教學指導委員會確定為高等學校經(jīng)濟學類各專業(yè)核心課程之一。課程的教學目的是使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學研究和分析的基本理論與方法，具備應(yīng)用計量經(jīng)濟學模型分析實際經(jīng)濟問題的能力。

我校經(jīng)管類專業(yè)的《計量經(jīng)濟學》始設(shè)于本科2006培養(yǎng)計劃，為專業(yè)選修課。課程一經(jīng)開設(shè)就受到學生的普遍歡迎并取得了良好教學效果，一方面是通過提供給學生分析研究問題的多樣化方法，提升了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量；另一方面是通過引導學生參加東三省、全國大學生數(shù)學建模競賽并獲得優(yōu)秀成果，激發(fā)了學生參與科研的興趣?；凇队嬃拷?jīng)濟學》在管理學科教學體系中的重要地位，并考慮到其教學將對研究生撰寫高質(zhì)量科研論文起到積極的促進作用，我校于2010年修訂的工商管理學科研究生培養(yǎng)方案中特增設(shè)了本課程，為學位基礎(chǔ)課。

經(jīng)過3年的發(fā)展，《計量經(jīng)濟學》課程建設(shè)取得了豐碩的成果。其一，課程教學團隊經(jīng)反復磨合逐步成型。在3年的教學實踐過程中，根據(jù)課程建設(shè)的實際需要，不斷在理論基礎(chǔ)、方法模型和實踐與應(yīng)用等層次吸收一批有教學經(jīng)驗和科研能力的教師參與教學，已初步形成了一支相對穩(wěn)定且有較高水平的教學團隊。其二，課程教學體系逐步完善。與基礎(chǔ)經(jīng)濟學課程進行了有機銜接，為本課程的教學提供了必要的知識準備與理論基礎(chǔ)，而且逐步強化了實驗與應(yīng)用教學，使本課程的理論與方法能夠在研究生的科研活動中得以廣泛實踐。其三，課程教學取得顯著效果。近3年來，經(jīng)授課教師指導的學生課程論文在EI檢索期刊、中文核心期刊、國際會議等刊物累計發(fā)表高檔次論文約30篇，研究生參加全國大學生數(shù)學建模競賽取得獎項若干次，碩士畢業(yè)論文中應(yīng)用實證分析方法的數(shù)量與質(zhì)量也有了明顯的提高。

2 課程改革的主要措施

（1）充分利用校院兩級提供的資源，鼓勵與支持課程組成員進修學習，拓展研究視野、提升教學能力。

（2）學習與借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學經(jīng)驗與成果。課程組一方面注重跟蹤學科的發(fā)展，結(jié)合《計量經(jīng)濟學》國際國內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學內(nèi)容，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗與方法。

（3）改革課程考核方式，增強課程教學效果。課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學生熟練掌握計量軟件EVIEWS的應(yīng)用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數(shù)進行檢驗，進一步為科學研究的實證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強學生的科研寫作能力。

3 《計量經(jīng)濟學》具體授課內(nèi)容的改革方案

在理論教學內(nèi)容方面，課程組要反復研討并通過與學生的反饋交流，精心設(shè)計符合我校研究生實際的教學內(nèi)容，使課程教學適應(yīng)和符合培養(yǎng)經(jīng)濟管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學實踐方面，課程組要不斷完善和更新教學案例，加強實踐教學改革（特別是課程論文、課程實習等），注重培養(yǎng)學生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識與方法的能力。在教學載體方面，課程組要做到全部教學資源上網(wǎng)共享，實現(xiàn)課程在時間和空間上的無障礙教學。

由于我校管理類專業(yè)研究生需要運用計量經(jīng)濟方法分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，而非側(cè)重在研究計量方法本身，因此，本課程的教學目標應(yīng)是以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為主，課程教學應(yīng)當理論與應(yīng)用并重，融基本理論方法與應(yīng)用為一體?？紤]到本學科的研究生大部分在本科沒有系統(tǒng)學過本課程，所以在教學中要根據(jù)大多數(shù)研究的實際情況以及本課程的體系，反復精選計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容，使之更加符合本專業(yè)教學的實際要求。本課程以經(jīng)典計量經(jīng)濟學的內(nèi)容為主，適當概要性地介紹“非經(jīng)典”計量經(jīng)濟學的新發(fā)展與動態(tài)。課程特別注重基本思想、經(jīng)濟背景、基本方法和實際應(yīng)用，通過教學使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學研究和分析的基本理論與方法，并能夠應(yīng)用計量經(jīng)濟學模型分析現(xiàn)實的經(jīng)濟和管理問題。

在《計量經(jīng)濟學》教學過程中，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生運用定量分析方法解決經(jīng)濟管理問題的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)濟與管理人才的需要?！队嬃拷?jīng)濟學》實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著成效。

《計量經(jīng)濟學》實踐性教學環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學與課程論文三部分組成。

（1）案例教學。

為了引導學生體驗計量經(jīng)濟學理論與方法的實際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進行講解。通過實際經(jīng)濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹EViews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經(jīng)濟理論方法更加貼近經(jīng)濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學習計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學生的興趣。

（2）實驗教學。

實驗教學是以通用的Eviews軟件為載體，為配合《計量經(jīng)濟學》課堂教學專門設(shè)計的輔助性教學環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學生理解、消化、評價課堂所學的內(nèi)容。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學，并要求學生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導下，要求每個學生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計的模型，熟悉EViews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經(jīng)過8學時及以上的訓練，學生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的EViews軟件操作，都具有了用計量經(jīng)濟軟件作實證性經(jīng)濟分析的初步能力。

（3）課程論文。

課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運用計量經(jīng)濟學的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，并形成8000字左右的課程論文。這種方法可以使學生在學習了計量經(jīng)濟學理論方法以后，受到計量經(jīng)濟分析的實際訓練，對運用計量經(jīng)濟方法解決實際經(jīng)濟問題方式有更深刻體會，從而提高學生處理實際經(jīng)濟問題的能力和素質(zhì)，提高其科研能力。

通過實踐性教學，不僅可以增加學生對學習計量經(jīng)濟學的興趣，而且使學生享受到了運用計量經(jīng)濟學分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學生應(yīng)用計量經(jīng)濟學的建模能力。一方面可以參加相關(guān)的建模競賽，更可以運用《計量經(jīng)濟學》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。

4 《計量經(jīng)濟學》教學方法與手段的改革方案

該課程采用課堂講授與上機實驗相結(jié)合、模型計算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學生探究、協(xié)作的學習過程中達到學好《計量經(jīng)濟學》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學中采用了精講、案例、討論等多種教學方法，將課程教學延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象采用了相應(yīng)的教學方法，形式靈活，效果良好。

例如，對一些理論性很強的難點內(nèi)容，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、P值對回歸方程系數(shù)顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現(xiàn)的理論后果和實際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學形式。對一些實踐性很強的重點內(nèi)容，如經(jīng)濟計量學的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學形式。對一些容易混淆難以理解的內(nèi)容，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數(shù)線性模型、半對數(shù)模型、線性對數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用對比、討論教學形式。對有些難點內(nèi)容，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學形式。

教學手段：（1）多媒體教學。通過多媒體教學講授《計量經(jīng)濟學》，突破了傳統(tǒng)教學手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學的信息量，使課堂教學形象化、生動化。（2）實驗教學。安排1/4的時間，開展實驗教學，保證了教學效果。教學方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學形式有機結(jié)合，激發(fā)了學生的學習興趣。

考試內(nèi)容方面，適當減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。

參考文獻

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