黃志添

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是一門(mén)非常重要的學(xué)問(wèn)。教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的心理，合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，有效活躍課堂的氣氛，使每個(gè)學(xué)生都受到應(yīng)有的尊重，建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到有效保障，提高教學(xué)質(zhì)量，出色地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)性語(yǔ)言 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是以一種載體的形式存在著，對(duì)于人們的情感交流有著非常重要的作用。教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中教師必須要用到的最為重要的教學(xué)工具之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中采用準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，可以起到寄厚于輕、寄直于曲、寄深于淺作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的重要性

隨著教育的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容也變得豐富多彩，教材中還新加入一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典文章和名言名句等，使得小學(xué)語(yǔ)文教材包含了各種各樣的情感。不但塑造出了各種各樣的人物形象，同時(shí)還描繪出了波瀾壯闊的自然景觀，將各個(gè)時(shí)代的社會(huì)百態(tài)和人情冷暖都描述得淋漓盡致。

經(jīng)過(guò)不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教材變得豐富多彩，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師不但要對(duì)教材進(jìn)行充分了解和掌握，還要對(duì)教材內(nèi)容給予準(zhǔn)確詮釋?zhuān)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要融入與教材內(nèi)容相匹配的美感，從而使教學(xué)語(yǔ)言具有一定的感染力和吸引力，才可以真正地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性

有的教育家說(shuō)：“學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率在很大程度上是由教師的語(yǔ)言修養(yǎng)來(lái)決定的。”因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將抽象的內(nèi)容具體化，將一些比較難以理解的知識(shí)用最為通用的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)擅畹剡\(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，就可以使學(xué)生輕松地展開(kāi)思維，以此來(lái)達(dá)到良好的教育效果，使語(yǔ)言藝術(shù)獨(dú)有的魅力和作用得到充分的發(fā)揮。

例如，在講解《十里長(zhǎng)街送總理》這課時(shí)，教師可在講課之前為學(xué)生播放一段錄像，錄像的內(nèi)容就是送總理的過(guò)程，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，教師對(duì)課文中比較深刻的話語(yǔ)進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生動(dòng)容，從心里打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文的印象更加深刻，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）生動(dòng)形象的藝術(shù)性語(yǔ)言

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡特征和思維發(fā)展的特征。小學(xué)生的思維模式一般都是以形象思維為主，小學(xué)生的想象力是非常豐富的，學(xué)生上課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，并且小學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、觀察能力都不是十分成熟，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的一些事物列舉出來(lái)，從而有效加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更加容易的理解教材中的內(nèi)容。但是在教學(xué)過(guò)程中教師只是單純地列舉具體的事物，并沒(méi)有具有想象力的語(yǔ)言進(jìn)行配合，這樣單純直觀的想象在更多的時(shí)候會(huì)更加讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊和單調(diào)。

例如，在講解疑難詞“躁”和“噪”時(shí)，如果只是單純以字的直接意義和用法進(jìn)行講解，是很容易讓學(xué)生混淆的。如果教師在進(jìn)行講解的時(shí)候用以下方式，將會(huì)取得意想不到的效果。在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)字進(jìn)行觀察，一個(gè)左邊是個(gè)“口”，一個(gè)字的左邊是“足”，兩個(gè)字的讀音是相同的，左邊是“口”的“噪”是不安靜的意思，就像很多的人在說(shuō)話一樣；左邊是“足”的“躁”是急躁的意思，就像一個(gè)人在辦一件事情的時(shí)候，沒(méi)有辦成就去另外的一個(gè)地方，顯得這個(gè)人非常急躁。在經(jīng)過(guò)了教師的生動(dòng)講解之后，學(xué)生對(duì)于疑難詞的記憶就會(huì)變得非常深刻，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）風(fēng)趣幽默的啟迪性語(yǔ)言藝術(shù)

有一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育工作者最重要的助手就是幽默。”在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將幽默語(yǔ)言藝術(shù)充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而更好地對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用幽默并且生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解要比單調(diào)和枯燥的說(shuō)教效果要好很多。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候也可以采取一些比較幽默的語(yǔ)言，在不打擊學(xué)生自尊心和自信心的同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤所在，同時(shí)還不會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。

（三）機(jī)智靈活的敏捷性語(yǔ)言藝術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在維持課堂秩序和解決學(xué)生之間的矛盾的時(shí)候應(yīng)該充分利用好語(yǔ)言的意識(shí)。單純的教訓(xùn)和批評(píng)是不能夠?qū)W(xué)生起到絕對(duì)的教育意義的，甚至嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)起到相反的作用和后果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師不要上來(lái)就是對(duì)其進(jìn)行指責(zé)，應(yīng)該先對(duì)其進(jìn)行安撫，然后私下無(wú)人的時(shí)候?qū)τ袥_突的雙方進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，然后了解事情的始末。如果當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生了沖突，教師不分青紅皂白地就對(duì)雙方學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，雖然有可能解決問(wèn)題，但是會(huì)嚴(yán)重地耽誤教學(xué)進(jìn)度，耽誤了其他學(xué)生的課堂時(shí)間，同時(shí)還會(huì)在學(xué)生的心中留下不好的印象，為以后教學(xué)出現(xiàn)副作用埋下伏筆，使課堂教學(xué)的效果出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，教師在維持課堂秩序和解決學(xué)生之間的矛盾時(shí)，一定要掌握好語(yǔ)言的藝術(shù)，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決學(xué)生之間的矛盾，同時(shí)還能夠有效地提高教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行充分利用，以合適的語(yǔ)言和方式來(lái)維持課堂的秩序和學(xué)生之間的矛盾，使教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨志波.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2013（1）.

[2]李華平.課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育與教學(xué)），2009（3）.

[3李立實(shí).語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2011（3）.

（責(zé)編 金 東）