王躍

數(shù)學(xué)具有較強的抽象性與系統(tǒng)性，而小學(xué)生年齡小，注意力不集中，正處于認知的初級階段，而普遍認為數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。游戲教學(xué)法將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，能夠以學(xué)生所喜愛的游戲活動來展開教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)方法，能夠化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥與單調(diào)，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的參與熱情，實現(xiàn)寓教于樂，在玩中主動求知。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用淺談如下幾點。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的重要意義

（一）游戲具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之所在，這尤對小學(xué)生來說更是具有重要作用。小學(xué)生活潑好動、注意力易分散、很難長時間將思維與注意力集中在某一事物上。游戲更加符合小學(xué)生的心理特點與生理特征，能夠發(fā)揮小學(xué)生活潑好動的優(yōu)勢，讓學(xué)生動起來，激起學(xué)生對新知強烈的探究欲望。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，但以往的計算練習(xí)以書面訓(xùn)練為主，將學(xué)生埋沒于題海戰(zhàn)術(shù)之中，枯燥無味，學(xué)生只是機械應(yīng)付，而并未促進學(xué)生計算水平的整體提高。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，我們可以設(shè)計一系列具有趣味性的游戲活動，如讓學(xué)生以小組為單位，進行口算對決，答對加一分，答錯扣一分，看哪個小組能取得最后的勝利。

（二）游戲具有操作性，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

游戲具有很強的可操作性，主要是通過學(xué)生的積極動手，在操作中完成，這是一個手腦協(xié)調(diào)參與的過程，不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)認識圖形時，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備各種圖形，在教學(xué)中以小組為單位來進行圖形的組合與剪切，這樣通過不斷的重組，可以加深學(xué)生對各種圖形的認識與理解，同時真正將學(xué)習(xí)與思考、思維結(jié)合起來，在動手操作中鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)，同時也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

（三）游戲具有競爭性，可以增強學(xué)生的競爭意識

小學(xué)生具有較強的好勝心，我們可以通過一系列富有競爭性的游戲活動，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在激烈的競爭中來感受角逐的快樂，以此來強化學(xué)生的競爭意識與合作意識，這對提高學(xué)生綜合能力具有重要作用。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用游戲教學(xué)法的策略

在教學(xué)中運用游戲教學(xué)法順應(yīng)學(xué)生的天性，與新課改的要求，不僅能激起學(xué)生參與的激情與動力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與積極性，而且可以讓學(xué)生展開有效的探究，獲取知識、技能與方法的全面提升，利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，如何有效運用游戲教學(xué)法，使其成數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要支撐，成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益的重要手段。

（一）注重游戲的知識性

游戲本身具有很強的趣味性，是小學(xué)生的最愛，符合小學(xué)生愛玩好動的天性，確實可以起到集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。但是引入游戲的目的要為了更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在游戲中得到身心的愉悅與放松，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此游戲本身除了具有趣味性，還要與具體的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要具有知識性，只有實現(xiàn)趣味性與知識性的有機統(tǒng)一，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著特定的教學(xué)內(nèi)容來展開主動探究，在探究中達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計游戲活動時我們一方面要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實情況，要對小學(xué)生的情況作一全面而客觀的了解，包括學(xué)生的心理特點、生理特點、認知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等。這樣才能切實站在學(xué)生的角度來設(shè)計游戲，使得游戲更加貼近學(xué)生實情，以喚起學(xué)生參與的熱情。另一方面要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。只有將特定的教學(xué)內(nèi)容寓于生動游戲之中，才能讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。否則，學(xué)生積極參與、快樂游戲，表面一片熱鬧，但是并不能完成預(yù)定的目標(biāo)，這樣的教學(xué)實則是失敗的。我們只有對學(xué)生情況全全面了解，讀懂讀透讀通教材，才能將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計出一系列有效的游戲活動，讓學(xué)生快樂游戲、主動探究，在愉悅身心的同時學(xué)到新知。

（二）把握運用的時機性

游戲教學(xué)法具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，但同樣要講究運用的時機，不分時機、不分場合地亂用，只能讓教學(xué)陷入為運用而運用的誤區(qū)，而不利于學(xué)生積極性地調(diào)動與教學(xué)目標(biāo)的完成，只有在最為合宜的時機運用，才能最大限度地發(fā)揮游戲的功效，使學(xué)生在游戲中得到全面發(fā)展。如導(dǎo)入運用，激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成敗直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與教學(xué)的成敗。以游戲來導(dǎo)入新知，可以在學(xué)生的松散狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)之間作一個合理的過渡，可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，使學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課中學(xué)生注意力分散時運用，集中學(xué)生的思維。小學(xué)生有意注意時間短，難以長時間集中于某一事物。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，思維渙散時，我們可以一個生動活潑的游戲來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生重新專注于新知的學(xué)習(xí)。在知識的重難點處運用，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。突出重點突破難點這是教學(xué)所要重點解決的問題。而對這些知識學(xué)生往往興趣不濃，理解起來具有一定的難度，而將這些重難點寓于游戲活動中，可以增強教學(xué)的趣味性與形象性，讓學(xué)生從直觀感知中獲取相關(guān)的信息，從而對于這些知識更為專注，理解更透徹。

（三）體現(xiàn)游戲的多樣性

單一的游戲，時間長了，學(xué)生也會對其失去興趣。因此我們的游戲活動要具有多樣性，富于變化，帶給學(xué)生全新的感受，這樣才能讓學(xué)生更加鐘愛數(shù)學(xué)游戲活動。如同樣是計算訓(xùn)練，我們可以采用個人口算競賽、小組搶答外，還可以設(shè)計算式找朋友，即計算結(jié)果相同的是一對好朋友；還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的卡片，通過出示卡片來互相解答等。這樣的活動更加多元，但是都是圍繞著特定的中心來展開，更能起到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的效果。

（四）體現(xiàn)游戲的互動性

游戲既不是學(xué)生按照教師所預(yù)定的機械進行，也不是教師不管不問、學(xué)生漫無目的地進行，并不是教師或?qū)W生單方面的活動，而是教師與學(xué)生雙方共同參與的互動活動。因此在設(shè)計與實施環(huán)節(jié)，我們都要尊重學(xué)生的地位，體現(xiàn)師生雙方的互動性，在雙方之間展開積極的游戲互動。這樣的游戲才能為學(xué)生所喜愛，才能使學(xué)生成為活動的主人、學(xué)習(xí)的主人，才能成為有效的教學(xué)活動。

總之，實施游戲教學(xué)法這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向，我們要將理論研究與實踐探索結(jié)合起來，不斷摸索與創(chuàng)新，這樣才能靈活運用游戲教學(xué)法，使其成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段。

（責(zé)編 張景賢）