汪海洋

摘要：作文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要工作。本文通過對小學(xué)作文教學(xué)的分析研究，探索提高小學(xué)生作文的素材積累能力和觀察生活的能力，指導(dǎo)學(xué)生撰寫更加貼近生活的作文，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 觀察 素材積累 興趣 貼近生活 有話可說

語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，其中書面表達(dá)能力主要就是作文能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是一個(gè)難點(diǎn)。每次作文課，學(xué)生要么是生編硬湊，敷衍了事；要么是抓耳撓腮，無所適從。再加上應(yīng)試教育的影響，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，使小學(xué)的作文教學(xué)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。為此，如何讓學(xué)生在作文中有話可說，真正提高小學(xué)生的寫作能力而不是應(yīng)付考試的技巧，就成了作文教學(xué)中的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急。

一、觀察生活，積累素材

生活是寫作的源泉。觀察是學(xué)生獲取作文素材的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情，都是應(yīng)該是來自現(xiàn)實(shí)生活，而不是生搬硬套，憑空想象，寫一些自己不熟悉的事物。我們需要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，用心去觀察生活，用自己的眼睛去觀察周圍的人、事和物，用耳朵去聽生活中的各種聲音，仔細(xì)感受生活的方方面面，把自己的所見所聞，所思所悟，隨時(shí)記錄下來。從現(xiàn)實(shí)生活中獲取各種營養(yǎng)，不僅能豐富自己的知識儲備，還能逐步積累寫作的原始素材，真正開啟學(xué)生寫作的大門。

觀察是學(xué)生在寫作文時(shí)有話說的前提，沒有認(rèn)真細(xì)致的觀察，學(xué)生很難把話說清楚，也就更談不上寫出好的作文來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，到生活中去積累材料。高爾基曾說過：“教學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無處不見，無處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過程中，好的素材將從身邊悄悄地消失，這是一筆寶貴的財(cái)富?！痹鯓訋椭麄兯伎?、觀察和積累呢？我們要根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛好去觀察，有目的地去觀察，帶著問題去觀察，重點(diǎn)去觀察等。

當(dāng)然，只有觀察還是不夠的，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，從而能有自己的看法和見解。從客觀上來說，小學(xué)生畢竟因?yàn)槟挲g小，對很多事物的分辨能力還很弱，即使能觀察和記錄下一些事物，也并不能將之轉(zhuǎn)化為寫作的素材。所以，在這種情況下，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)就顯得尤為重要。比如，很多學(xué)生喜歡寫風(fēng)、雨、雷、電等一些自然現(xiàn)象，可大多數(shù)學(xué)生只看到這些自然的景象，而忽視與之相關(guān)的一些事物。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)、雨有什么特點(diǎn)，雨中的樹、房子有什么變化，雨中的行人、車輛跟平時(shí)有什么不同，等等。久而久之，學(xué)生就會通過這些普通的現(xiàn)象去總結(jié)、概括出事物的本質(zhì)，對生活的感受和理解的能力也會隨之提高。

二、多方引導(dǎo)，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻粋€(gè)學(xué)生對寫作一點(diǎn)興趣都沒有，那無論怎么啟發(fā)和引導(dǎo)，都會事倍功半。小學(xué)生都希望自己的所做做說，能得到教師的肯定和表揚(yáng)，作文更是如此。很多教師都會有這樣的體會，往往就因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)不經(jīng)意的表揚(yáng)或是肯定，就能激發(fā)出學(xué)生極大的興趣和積極性，而隨之的作文也會越寫越好。所以，教師對學(xué)生作文的肯定性評價(jià)，是激發(fā)小學(xué)生作文興趣的一個(gè)主要因素。

小學(xué)作文大致可分為寫人、記事、描景、狀物等幾大類。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法，喚醒學(xué)生的情感。描景、狀物類可通過現(xiàn)場觀摩，實(shí)物展示，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，春天，我們可以領(lǐng)著學(xué)生踏青，尋找春姑娘的足跡；秋天和學(xué)生到田野果園里，分享農(nóng)民收獲的喜悅。這些活動，自然能夠打動學(xué)生心靈的弓弦，激發(fā)出感情的火花。情景再現(xiàn)法還有許多方式，如游戲、小品，或借助現(xiàn)代教育媒體，藝術(shù)性地再現(xiàn)生活。學(xué)生動情后，就會產(chǎn)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可說。

學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會視寫作文為一種快樂、一種需要，就會滿腔熱情地去寫作文。正如著名教育家贊可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，寫作初始階段特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

三、擴(kuò)大閱讀，靈活運(yùn)用

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)則是課文閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。閱讀教學(xué)應(yīng)該始終遵循主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與到全過程學(xué)習(xí)之中，讓他們從閱讀中去感悟、去體驗(yàn)、去獲取。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中隨時(shí)隨地記錄積累語言材料，培養(yǎng)獲取寫作資料的能力。

語言的積累單靠教科書是不夠的，它得需要大量的課外書籍來充實(shí)。要寫文章就得有語言，沒有大量的閱讀就沒有豐富的語言。唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙芏嗝炎?，文質(zhì)兼美，作家對生活有獨(dú)到的見解，語言上精心錘煉，用詞表達(dá)、布局謀篇上獨(dú)具匠心。引導(dǎo)閱讀時(shí)，要讓學(xué)生自備筆記，摘抄精彩片斷、妙語佳句，然后背誦或在摘錄的基礎(chǔ)上寫一至二篇小練筆進(jìn)行訓(xùn)練。通過日積月累，學(xué)生作文時(shí)就會有說不完的話，就會對語言材料運(yùn)用自如。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀量，除學(xué)校舉辦的讀書活動外，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動、記憶深刻的素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過程。從閱讀中通過模仿寫作文，可以讓學(xué)生讀得更好，寫得更好。學(xué)生在運(yùn)用的過程中，也對這些知識有了自己的體會，久而久之，就形成了語言能力。因此，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，利用圖書室、閱覽室、電腦室，努力提高學(xué)生自主閱讀興趣及上網(wǎng)查閱資料的能力。充分利用業(yè)余時(shí)間，有計(jì)劃地安排學(xué)生閱讀和上網(wǎng)，節(jié)假日可以讓學(xué)生把書帶回家中看。要求每個(gè)學(xué)生都要建立讀書積累筆記，專記自己所欣賞的美言佳句。啟發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵，定期讓學(xué)生交流讀書積累筆記，看誰寫得多、記得牢、用得好。同時(shí)還要讓學(xué)生互相推薦好書、好文章。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、自評互評，合作交流

文章不厭百回改。作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此每次習(xí)作初稿完成后，我都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主評議、合作交流，讓學(xué)生在交流中互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵，在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。

每次習(xí)作完成后，我首先讓學(xué)生對自改后的作文進(jìn)行自我評價(jià)，然后留一部分時(shí)間小組交流、推選，或者根據(jù)在巡視時(shí)大致了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，把有代表性的文章拿出來集體評改，最后把更為充裕的時(shí)間留給學(xué)生，讓全班互評，為每一名學(xué)生，尤其是中、下等生提供充分表現(xiàn)、合作、研究創(chuàng)造機(jī)會。這種民主的評價(jià)，能給學(xué)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的信心，促進(jìn)他們以愉悅的、高漲的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，能培養(yǎng)自我反饋和自我評價(jià)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都可把自己作文中的閃耀點(diǎn)讀給同學(xué)聽，讓大家共享成功的喜悅，都可以說說對自己作文的修改情況，并征求大家的意見，尋求最佳方案。教師在學(xué)生自評、互評的過程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中受到鼓勵，增強(qiáng)信心，明確方向，努力改過，達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)、主動發(fā)展的目的。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長而艱難的過程，教師要持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，逐步升級。整個(gè)作文訓(xùn)練過程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷去體驗(yàn)，只有親身體會每個(gè)過程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)的成功之路，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中增長才干，才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到方法，才會一步一個(gè)腳印走得輕松、走得愉快、走得踏實(shí)。

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（責(zé)編 金 東）