程燕玲

摘要：初中生物教學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，做好生物教學(xué)不僅是學(xué)生掌握知識的需要，更是提高學(xué)生心理健康、心理素質(zhì)的需要。本文從厭學(xué)、挫折、人際關(guān)系、性心理等個(gè)方面，簡述了如何做好初中生物教學(xué)，希望能夠得到同行的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：心理健康 生物教學(xué) 人際關(guān)系 性心理

生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，生物教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的生物知識，還應(yīng)在教學(xué)中滲透心理健康等方面的教學(xué)。絕大部分心理健康教育內(nèi)容都隱含在生物學(xué)知識中。學(xué)校心理健康教育具體是指教育者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論、教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育理論、心理健康教育活動(dòng)、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢，以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長中的心理問題，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)提高和心理機(jī)能健康發(fā)展的一類教育活動(dòng)。心理健康教育是一個(gè)學(xué)校全體教師共同的責(zé)任，不分學(xué)科，不分職務(wù)，是教師日常教學(xué)活動(dòng)中不可推卸的責(zé)任和無法避免的問題。教師處于心理教育的最前線，需要應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理問題。我們生物教師在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，應(yīng)將那些心理健康教育的因素從廣泛的生物學(xué)原理和生態(tài)現(xiàn)象中挖掘出來，以“滲透”的方式反哺給學(xué)生。筆者在多年的教學(xué)工作中總結(jié)了一些生物教師的經(jīng)驗(yàn)，特總結(jié)如下。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒

在現(xiàn)行的中等教育體制中，教育評價(jià)還是以高考為主。學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上都是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，但實(shí)際上升入大學(xué)的只是一部分，學(xué)生還面臨著升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的學(xué)生更是感到升學(xué)無望，一種畢業(yè)后沒有出路的憂愁和恐慌感控制著他們，認(rèn)為學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)最后的結(jié)果可能是一樣的。這種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)沉重，討厭學(xué)習(xí)，甚至由討厭學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，逃離學(xué)校尋求不正當(dāng)刺激。例如，抽煙、喝酒甚至和一些社會(huì)上的不良青年接觸，養(yǎng)成更為嚴(yán)重的不良品行（逃學(xué)、斗毆、說謊、偷竊、離家出走等）。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。無論是過去、現(xiàn)在，還是未來，人類的衣、食、住、行都離不開生物，也就是離不開生物學(xué)。生物教師可以通過把生物學(xué)與實(shí)際生活的生動(dòng)事例聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)、努力學(xué)好生物科學(xué)、掌握生物科學(xué)知識的情懷，激發(fā)學(xué)生探索生命科學(xué)奧秘的興趣。例如，在講解《植物細(xì)胞的吸水和失水》時(shí)，先列舉生活現(xiàn)象：將萎蔫的黃瓜浸泡在清水中，黃瓜會(huì)逐漸變得硬挺；將少量的醬油倒入盛有黃瓜的盤里，盤里會(huì)出現(xiàn)越來越多的湯，黃瓜條逐漸變得軟縮；在給農(nóng)作物施肥時(shí)，若施肥量過大，會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象；在鹽堿地上種植農(nóng)作物產(chǎn)量都很低等等。學(xué)生通過對這些現(xiàn)象的討論與分析，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生忍受挫折的能力

人作為社會(huì)生活中的一員，都有可能面臨各種挫折。中學(xué)生雖然生活環(huán)境比較簡單，但也會(huì)有各方面的挫折，比如學(xué)習(xí)方面的、家庭生活方面的、人際關(guān)系方面的等。教師在教學(xué)過程中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，在面對挫折造成的困難與痛苦時(shí)，學(xué)生可以積極應(yīng)對，不至于對人生和社會(huì)失去信心。

例如，遺傳學(xué)家孟得爾，他的植物雜交試驗(yàn)被同時(shí)代的人遺忘，成為科學(xué)史上最孤獨(dú)的天才，但八年堅(jiān)持不懈，終于利用豌豆雜交發(fā)現(xiàn)了遺傳定律；又如細(xì)胞學(xué)說創(chuàng)始人施萊登，早期從事律師行業(yè)，由于事業(yè)不順利，竟然企圖自殺，幸好沒有自殺成功，于1833年開始從事自然科學(xué)研究，最終奠定了在植物細(xì)胞學(xué)的地位。通過對這些名人成功經(jīng)歷的講解，使學(xué)生明白忍受挫折是失敗與成功之間的重要過程，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識挫折，積極面對挫折，使他們懂得一個(gè)人具有白楊般堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)是多么的重要。

生物教師通過在課堂中講解生命誕生的不易和生命成長的艱辛過程，讓學(xué)生意識到生命的寶貴，激發(fā)學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命的情懷，從而建立完整的生命觀念，在遇到困難與挫折的時(shí)候，在遭遇打擊和失敗的時(shí)候，能夠正確、自信、勇敢地面對生活。

三、經(jīng)常開展合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的人際關(guān)系

由于計(jì)劃生育政策，越來越多的孩子成為獨(dú)生子，在家養(yǎng)成了“太子”“公主”，通常都以自我為中心，不考慮別人的情緒感受，一般人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、教師、家長的關(guān)系。喜歡獨(dú)處，認(rèn)為在家就是吃飯和睡覺，學(xué)校就是學(xué)習(xí)，經(jīng)?？匆娨恍W(xué)生自己帶著耳機(jī)，超大音量地聽音樂，封閉的心態(tài)使這些學(xué)生忽略了人際關(guān)系，時(shí)間長了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己“加入不進(jìn)同學(xué)的談話中”“感到十分孤獨(dú)、寂寞”“真不知道怎樣與人建立好人際關(guān)系”。

在我們的生物課中，盡可能多地開展合作性學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造交流、合作、人際互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在“交流物種多樣性的資料”這次學(xué)生活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽合作學(xué)習(xí)，分為若干學(xué)習(xí)小組，通過各種渠道的查資料，總結(jié)，然后在全班進(jìn)行交流。這樣，可以提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。

四、適當(dāng)深入講解“生殖與發(fā)育”，開展性心理健康教育

隨著青春期的到來，中學(xué)生自身生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強(qiáng)，這會(huì)對中學(xué)生形成一個(gè)巨大的心理沖擊。由于我國數(shù)千年封建傳統(tǒng)思想的影響，“性”不登大雅之堂，不公開交流。父母不會(huì)教孩子這一內(nèi)容，認(rèn)為孩子長大后自然會(huì)懂，而部分教師在課堂上涉及這一內(nèi)容時(shí)，也遮遮掩掩，不好意思講，一筆帶過。這可能會(huì)使中學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，容易造成他們迫切想從其他渠道了解，甚至?xí)?dǎo)致青少年性犯罪。

“生殖與發(fā)育”這部分內(nèi)容，是對中學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育的好機(jī)會(huì)。向?qū)W生介紹性器官的結(jié)構(gòu)與生理功能，以及相關(guān)的生理變化和身體發(fā)育的知識，使學(xué)生對自己青春期的生理變化有較深地了解。解決了他們青春期的疑惑，就有可能避免一系列性犯罪，減少社會(huì)問題。

我們學(xué)校培育出來的人才，不僅是知識上的人才，更應(yīng)該是德、智、體等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，具有良好的心理狀態(tài)，這樣才可能在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)里立于不敗之地。作為教育工作者，我們有義務(wù)、有責(zé)任關(guān)注中學(xué)生心理健康狀態(tài)，為祖國培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)的人格健全的創(chuàng)新性人才，我們需要不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：生物學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2005（6）.

（責(zé)編 張景賢）