董建軍

摘 要：在這個(gè)日新月異的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)造性顯得尤為重要。而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基本學(xué)科教育，其教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。從觀察、主觀性以及制作上這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造能力；主觀性

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。學(xué)生在課堂上沒(méi)有任何想象力和創(chuàng)造力，只是把它當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，這樣的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)抹殺學(xué)生創(chuàng)新的能力，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，有效提升美術(shù)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。那么，我們?cè)撊绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

一、從觀察中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己在研究、討論、動(dòng)手操作等過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。同時(shí)，在課堂中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生觀察自然和欣賞不同美術(shù)作品的能力。如，在教學(xué)《大魚(yú)和小魚(yú)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察能力，首先我讓學(xué)生畫(huà)出一條一條“美麗的魚(yú)”，然后讓學(xué)生討論比較大魚(yú)和小魚(yú)的差異。教師提出問(wèn)題分小組討論，小組的學(xué)生你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，解放了學(xué)生的頭腦，產(chǎn)生學(xué)習(xí)氣氛。然后，學(xué)生將大魚(yú)、小魚(yú)自然地組合在一起，充實(shí)在畫(huà)中，使學(xué)生始終積極主動(dòng)地參與。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把剛才“美麗的魚(yú)”從畫(huà)中剪下來(lái)，貼到黑板上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩鴣?lái)貼，課堂氣氛活躍，不一會(huì)兒，黑板上貼滿了大大小小，奇形怪狀的魚(yú)兒。在這種氣氛中不僅能豐富學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情，還有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

觀察是創(chuàng)造的前提。如果沒(méi)有對(duì)生活深入細(xì)致的觀察，作家就不能創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，藝術(shù)家就不能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)。我認(rèn)為，在美術(shù)教育中，我們不能單純地在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察和臨摹現(xiàn)成的作品，我們可以讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，到大自然中、社會(huì)中去觀察、感受和體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察和思考的結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立作畫(huà)的技能。這樣，教師就要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有對(duì)身邊的事物深入地觀察，反復(fù)地思考，才會(huì)有創(chuàng)新的靈感，才能解決對(duì)事物簡(jiǎn)略化、概念化的問(wèn)題。如，在教畫(huà)《小鳥(niǎo)》時(shí)，許多學(xué)生畫(huà)出的小鳥(niǎo)都是一樣的，只是一只小鳥(niǎo)呆滯地立在電線桿上，沒(méi)有一點(diǎn)生動(dòng)的形象。于是，為了使學(xué)生了解鳥(niǎo)和鳥(niǎo)、背景和鳥(niǎo)的關(guān)系，我?guī)麄兊酱笞匀恢腥ジ惺芨鞣N各樣的鳥(niǎo)兒和大自然的無(wú)窮魅力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行深入觀察，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，學(xué)生畫(huà)出的小鳥(niǎo)有覓食的、拍翅膀的、洗羽毛的、飛翔的等不同姿態(tài)，還增添了藍(lán)天、白云、太陽(yáng)等自然環(huán)境，使畫(huà)面生動(dòng)自然、豐富多彩。

二、從主動(dòng)中挖掘創(chuàng)造力

“要我作”指的是老師要我作一幅什么畫(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)很被動(dòng)，學(xué)生可能并不喜歡，會(huì)漠然無(wú)趣，所作的畫(huà)生硬且毫無(wú)色彩。而“我要作”就截然不同了，孩子是創(chuàng)作的主人，充分發(fā)揮其主觀作用，繪圖會(huì)隨自己的興趣來(lái)抒發(fā)，圖畫(huà)充滿感情與生命力。

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，作為美術(shù)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索和表現(xiàn)，摒棄傳統(tǒng)的繪畫(huà)創(chuàng)作技能，培養(yǎng)以模仿能力為主的教育思想，真正樹(shù)立起發(fā)掘孩子的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)全面的創(chuàng)作才能及新的美術(shù)教育觀念。因此，在美術(shù)課堂上，教師對(duì)范畫(huà)的使用應(yīng)當(dāng)慎重。所謂范畫(huà)，亦在讓學(xué)生照著教師的畫(huà)法學(xué)習(xí)，學(xué)生只有照著學(xué)的義務(wù)，用不著再做新的探索，它與我們提倡的學(xué)生自主、主動(dòng)、探究式的學(xué)習(xí)是相違背的。我們首先要突破傳統(tǒng)的單一命題，減少范畫(huà)表演，設(shè)置一些富有創(chuàng)意的、能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的命題，變“要我作”為“我要作”，大大激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如，由學(xué)生單純?cè)诒咀由袭?huà)某一種小動(dòng)物變?yōu)楫?huà)“我愛(ài)大森林”這個(gè)主題，使命題多元化，學(xué)生還能啟發(fā)想象：大森林里都有哪些小動(dòng)物？小動(dòng)物在干什么？小動(dòng)物為什么熱愛(ài)大森林？一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，不斷開(kāi)拓他們的思路，使他們由水中的鴨子想到河里的小船，由我們的生活想到動(dòng)物的生活，由我們的愿望想到動(dòng)物的愿望等。讓學(xué)生打破單一繪畫(huà)的限制，進(jìn)行自由聯(lián)想，創(chuàng)造想象甚至幻想，異想天開(kāi)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新、積極求異、創(chuàng)作出與別人不同的、構(gòu)思新穎獨(dú)特的畫(huà)面，這種思路開(kāi)闊的命題給孩子們施展想象提供了廣闊的空間，使其創(chuàng)造潛能得到了充分發(fā)揮。

三、從制作中展現(xiàn)創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)課堂中，有一些手工制作的課程，主要是泥工、紙工和手工制作，具有很強(qiáng)的形象性和趣味性，這些深受學(xué)生的喜愛(ài)，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力的一種有效手段。學(xué)生在捏、制、撕、拆、粘貼作品的過(guò)程中伴隨著積極的思維活動(dòng)。我綜合學(xué)生的動(dòng)手能力、性別等因素，按照互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧的原則，把學(xué)生編排成小組，把個(gè)人自學(xué)、小組討論、全班交流等形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，由傳統(tǒng)的師生單一交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熍c生、生與生的多向交流。如，在教小學(xué)生用橡皮泥捏塑動(dòng)物的時(shí)候，我就從最簡(jiǎn)單的小羊、小兔做起，引導(dǎo)小朋友掌握畫(huà)小動(dòng)物形象的規(guī)律，創(chuàng)作的積極性十分高漲。生活中，我還注重讓孩子們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展設(shè)計(jì)制作比賽，如動(dòng)物面具設(shè)計(jì)大賽，機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等等，選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳形象獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得到了充分的施展。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就就能完成的，要求我們教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)期不懈地努力，要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主題，用全面的引導(dǎo)、積極的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯 薛直艷endprint