馬蓮花

摘 要：高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向的。促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”，促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。

關(guān)鍵詞：效仿；體驗；實踐；高效

近一時期，琿春市在原來倡導推行的“以學為主，當堂達標”課堂教學模式的基礎(chǔ)上，再次提出創(chuàng)建和實施高效課堂的整體要求。其目的就是要在貫徹落實教育方針的指示精神和《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的前提下，進一步堅持以人為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，建立簡潔、實用、高效的教學流程運行機制，在有限的教學時間里使得教學效益最大化。那么，這樣的高效課堂該從何入手呢？

本人從事小學數(shù)學教學多年，傳統(tǒng)教學已根深蒂固，但要適應新的教學改革步伐，促進教學不斷發(fā)展，就必須學會當機立斷，轉(zhuǎn)變教學理念，學會“揚棄”和創(chuàng)新。本著這樣的指導思想，一段時間以來，在課堂教學中，我進行了如下的思考與嘗試。

一、實施高效課堂，必須學會“揚棄”和轉(zhuǎn)變

在新課程理念下，數(shù)學教學應該是“數(shù)學活動”教學。因而在教學過程中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而應該是學生學習的組織者、指導者和參與者。其過程也應該是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。因而，課堂教學就必須打破傳統(tǒng)教學的框框，學會“揚棄”和轉(zhuǎn)變，以新的理念點燃智慧的火花，努力謀求“教”與“學”的最佳結(jié)合點，從而達到教學效果的最大化。

依照這樣的思路，在課堂教學中，我一改原來的教學方法和環(huán)節(jié)設(shè)計，努力創(chuàng)造條件，為學生提供更多的合作交流的時間與空間。采用“獨學—對學、群學—組內(nèi)小展示—班內(nèi)大展示—整理學案，達標測評”五步教學環(huán)節(jié)，為學生自主學習提供充足的時間。如，五年級下冊第三單元《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》的教學中，在獨學中學生以導學案為抓手，以問題為主線，嘗試了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，個別學生標注了商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊這個疑難，在對學、群學中深入探究得到解決。由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是實現(xiàn)教學目標中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的過程。從而達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的目的。在展示中師生、生生的交往，疑難求助、質(zhì)疑對抗，使共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題得到充分解決。

二、實施高效課堂，應該學會效仿和自主

新課程不僅僅重視知識技能目標，更強調(diào)過程性目標，注重學生的學習體驗和探究感受。但作為一名老教師，往往只注重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，而忽視了學生個性與特長的發(fā)展。所以，實施高效課堂，就要打破傳統(tǒng)教學的拘囿，在效仿中不斷完善，在改進中不斷發(fā)展，讓學生積極參與學習過程，發(fā)揮學生的自主性，使學生真正成為學習的主人。

1.激發(fā)興趣是高效課堂的前提

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，要確保課堂高效，教師首先就要吊起學生的“胃口”，激發(fā)他們的學習興趣。要創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，從學生熟知的感興趣的問題入手，有效激發(fā)學生的求知欲。在課堂上我常常采用“你說這事該怎么辦”“說說你的理由”“你認為哪種方式好”等之類的語句，將學生推向前臺，使課堂氣氛始終處于熱烈的挑戰(zhàn)之中，讓學生把學習當作自我的一種主體行為，從而使數(shù)學學習充滿樂趣。

2.學會效仿是高效課堂的必要途徑

學習先進的教學方法和模式，取他人之長，能夠縮短教學改革的進程，盡快達到所期望的高度。因而，教學中首先要引導學生如何效仿別人的優(yōu)點和長處，積極嘗試講述自己學習和思維的過程。要鼓勵學生樹立信心，增強自信，大膽展示自我。在效仿他人的基礎(chǔ)上，逐漸建立獨立自主的展示平臺，在自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中掌握知識、提高能力、增強智力，并且從中體會到成為學習主人的樂趣。

例如，四年級下冊，求一個小數(shù)的近似數(shù)，設(shè)計7步來讓學生理清講解的思路。獨學、對學與群學，展示都圍繞著這七步進行，達到了解決問題的目的。自主觀察課本第73頁情景圖：

（1）講述情境圖，提取數(shù)據(jù)，說說這些小數(shù)的含義。

（2）比較這三個小數(shù)，區(qū)別準確數(shù)與近似數(shù)，求近似數(shù)的方法。

（3）講解0.984≈0.98，保留兩位小數(shù)，表示精確到第幾位，要看第幾位是幾……

（4）講解0.984≈1.0，保留一位小數(shù)，表示精確到第幾位，要看第幾位是幾……

（5）講解0.984≈1，保留整數(shù)，表示精確到第幾位，要看第幾位是幾……

（6）0.984≈1.0，小數(shù)末尾的0為什么不能去掉？得出結(jié)論是什么？

（7）小結(jié)：通過這樣的訓練，使學生明確能按照一定的順序探究新知識，為今后的獨立學習奠定基礎(chǔ)。

教學改革不是一蹴而就的，實施高效課堂也同樣需要一個認知、接受、嘗試、推行和發(fā)展的過程。轉(zhuǎn)變理念是必需的，改變角色也是必定的，轉(zhuǎn)換教師教學方法和學生學習方式更是必行的，而最終目標是提高教育教學質(zhì)量才是必要的。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

編輯 韓 曉