葉芳春

摘 要：新課改給教育帶來了萬紫千紅的春天，但是，回顧改革的歷程，也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。只有在總結(jié)成績、反思問題之中才更利于進(jìn)一步推進(jìn)新的課程改革的實施。

關(guān)鍵詞：課改背景；小學(xué)語文；教學(xué)反思

新的課程改革實施以來，給教育注入了新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但是，細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還存在著很多問題，值得我們?nèi)ニ伎?、去解決。

一、存在的問題

1.偏頗

語文課堂教學(xué)活動化，有的課堂教學(xué)盲目追求熱鬧，有的“動”所張揚的是肢體的“運動”；有的為了體現(xiàn)“合作、探究”而不斷轉(zhuǎn)身子，換位置；有的一節(jié)課現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無所不用，師生忙得不可開交。

2.淺顯

語言文字理解、品讀、訓(xùn)練不到位，語文課不摳詞品句，不了解表達(dá)方式精妙，缺乏語文能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。有的課，文本還沒弄清楚，就塞進(jìn)了一些課外的東西，美其名曰開拓延伸；有的課“表演”充斥了課堂，課堂中沒有獨特的感悟。

3.單一

“問答式”教學(xué)在課堂上用得多，看起來學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，其實，語言訓(xùn)練并沒有得到落實。這是因為這種教學(xué)所提的問題大量占用了學(xué)生獨立思考的時間，問題一提出，尖子生答對了，大部分學(xué)生還沒弄清是怎么一回事，問題就過去了，參與學(xué)習(xí)的只是少數(shù)學(xué)生。

二、解決的對策

1.給學(xué)生一個真實交流的課堂

真實的課堂追求的是一種自然天成的境界，讓學(xué)生在不知不覺中有所感悟和體驗形成語感，我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流，課堂上讓學(xué)生交流得到認(rèn)識的提升。

2.給學(xué)生一個感悟的課堂

著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學(xué)生的感悟力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗。

3.給學(xué)生一個夯實基礎(chǔ)的課堂

任長松在《走進(jìn)新課程》中指出：“面對新課程、新教材的眾多創(chuàng)新之處，教師一定不要忘記中小學(xué)是‘基礎(chǔ)教育。無論課程怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的主要任務(wù)?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切！

課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功、健康成長的地方，課堂上教師以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展價值，激發(fā)起學(xué)生生命行為的涌動，促進(jìn)學(xué)生有靈性、有人性、有個性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊再隋.新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)[M].浙江教育出版社，2009.

編輯 李 姣