羅仁芬

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生來說顯得十分重要。并且小學(xué)階段學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯得尤為重要。就小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)中“四導(dǎo)”策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)法指導(dǎo)；“四導(dǎo)”策略

小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)是有效提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，想要有效保障學(xué)法指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從整體上提升語文素養(yǎng)具有十分重要的發(fā)展意義。作為一名小學(xué)語文教師，一定要依據(jù)自身狀況選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，盡量為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的指導(dǎo)意義。學(xué)法指導(dǎo)的形式有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其次，學(xué)法指導(dǎo)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

有效應(yīng)用學(xué)法指導(dǎo)的形式，這樣就能夠促使教師在語文教學(xué)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。想要有效進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，首先要提供較為完整的學(xué)習(xí)材料，其次要在語文教學(xué)中使用較好的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。開展學(xué)法指導(dǎo)，需要教師實(shí)施“四導(dǎo)”策略。

二、小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)中的“四導(dǎo)”策略

1.導(dǎo)向策略

教師在教學(xué)過程中需要向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師依照教學(xué)需求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知提出較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從課后問題中尋找到目標(biāo)。學(xué)生就能夠自主尋找、把握正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.導(dǎo)法策略

教師在教學(xué)過程中一定要應(yīng)用較為有效的教學(xué)途徑，向?qū)W生傳授較為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠接受這樣的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而應(yīng)用正確方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握最基本的聽說讀寫的能力，要應(yīng)用講練結(jié)合的形式進(jìn)行。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主參與到課堂討論環(huán)節(jié)中。

3.導(dǎo)疑策略

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問，教師向?qū)W生解釋問題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，養(yǎng)成勇于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生智力的開發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入，教師就能夠總結(jié)出解決問題的有效方法，這樣的學(xué)法指導(dǎo)就能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4.導(dǎo)路策略

“導(dǎo)路”就是教師指引學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序，促使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路，比如小學(xué)語文課本環(huán)境中記人、寫景狀物、敘事等內(nèi)容的文章，在閱讀分析的時(shí)候，最主要的程序：記人文章首先是抓住事例之后分析文章的表現(xiàn)，檢查人物的思想品質(zhì)；敘事文章首先是抓住過程之后分析事件的前后關(guān)系，之后研究時(shí)間對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的重要意義；寫景狀物文章首先要抓住描寫內(nèi)容，完整分析時(shí)間特點(diǎn)，研究作者的基本感情。教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)這些能夠被操作的學(xué)習(xí)程序，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路能夠更為廣闊。學(xué)習(xí)程序不能夠機(jī)械、籠統(tǒng)地拋給學(xué)生，教師在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)較為正確的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中研究出學(xué)習(xí)程序，之后在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更好地應(yīng)用。

總而言之，目前教育環(huán)境中，教師一定要重視學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容，經(jīng)由實(shí)踐環(huán)節(jié)有效總結(jié)出適應(yīng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠有意義地接受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展較為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸平.小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)研究回顧與展望[J].小學(xué)語文教學(xué)，2011（07）.

編輯 李 姣