李麗

摘 要：正確、流利、有感情地朗讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。朗讀有助于領(lǐng)略作品的精妙，有助于增強語感，以聲傳情。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練，讓語文課堂書聲瑯瑯。那么，怎樣才能把朗讀訓(xùn)練落到實處呢？結(jié)合二十余年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c感受。

關(guān)鍵詞：語文課堂；朗讀訓(xùn)練；教學(xué)實踐

一、保證讀書時間

在語文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文進行有效的閱讀，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生必須使用普通話，讀書聲音要響亮，吐字要清楚，字的音節(jié)聲調(diào)要準確，讀句子要有完整性。特別是學(xué)生的自學(xué)性朗讀，要讓學(xué)生有充分的時間讀好讀完，千萬不能只做個讀課文的樣子，走過場，草草收兵，這樣毫無效果可言。表達性閱讀要求在理解的基礎(chǔ)上進行有感情的閱讀，在閱讀之前要留出足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)閱讀，讀出其中的感覺和文中表達的意思。課堂要留出評議的時間，通過評議強化朗讀的熟練度、理解度以及加深學(xué)生各自的理解。讀書的時間該如何合理安排，這就要求教師要合理安排課堂時間，精心設(shè)計課堂，讓學(xué)生充當課堂的主人，讓學(xué)生表達對課文的理解。

二、擴大朗讀訓(xùn)練面

朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。學(xué)生朗讀時應(yīng)放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可以讓學(xué)生進行朗讀現(xiàn)場錄音比賽等。由于班里的學(xué)生朗讀水平有明顯的差異，因此在朗讀教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。

三、理解與朗讀相互依存

朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟?！而B的天堂》中有這樣一句“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹?！庇械膶W(xué)生朗讀時把重音落在“真是”上，讀成“真是一株大樹”；有的學(xué)生把重音落在“大”上，讀成“真是一株大樹”。我引導(dǎo)他們再讀一讀上下文有關(guān)的句子，弄清楚這句話是什么情況下說的。經(jīng)過比較，學(xué)生恍然大悟：應(yīng)該重讀的是“一株”，因為這樣可強調(diào)上文所說的“許多株”“兩株”是錯誤的。理解透徹了，朗讀才能到位。朗讀又加深了學(xué)生對榕樹之大的體會。

四、精選練點，錘錘有聲

真正要讀出感情來并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的指導(dǎo)，如，停頓、輕重、緩急、語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能每課都有，每次都有。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有一個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲?！豆鹆稚剿芬晃闹杏泻芏唷鞍　?，可針對這點進行音變、氣聲的訓(xùn)練。具體讀法是“漓江的水真靜?。╪gɑ）”“漓江的水真清?。╪gɑ）”“漓江的水真綠?。▂ɑ）”“桂林的山真奇啊 （yɑ）”“桂林的山真秀?。╳ɑ）”“桂林的山真險?。╪ɑ）”。指導(dǎo)學(xué)生注意“啊”的音變的同時，告訴他們，隨著讀“啊”，氣流也輕輕帶出，以達到“以情帶聲，以聲傳情”的功效。

五、形式多樣，合理運用

朗讀的形式分好多種，比如泛讀，精讀，朗讀，齊讀。但各種形式的方式有各自不同的適應(yīng)范圍。學(xué)生在朗讀過程中，如果朗讀的情感不到位，可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)；如果是朗讀課文需要分清段落，層次等方面時，需要給予引讀指導(dǎo)；如果遇到的朗讀內(nèi)容對話比較豐富，情趣內(nèi)容較多的課文時，可以進行分角色朗讀；當課文內(nèi)容適合氣氛渲染或者情感渲染時，可以給予集體朗讀。

但有兩點需要注意：（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機械模仿。必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情，因情而得，按得去朗讀。一節(jié)課中，范讀不能太多，要盡可能多留時間讓學(xué)生自己練讀。（2）慎用齊讀。齊讀雖然有造聲勢、烘氣氛的妙用，但也是“濫竽充數(shù)”、產(chǎn)生唱讀的溫床。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。作為語文教師，尋找多種途徑指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，我們責(zé)無旁貸！愿我們的語文課堂書聲瑯瑯！

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編輯 董慧紅