范荔

摘 要：混齡教育是隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出的一種新型的教育形式，其具有豐富的教育內(nèi)涵和教育價(jià)值。是現(xiàn)階段對(duì)幼兒園的發(fā)展所追求的新目標(biāo)。將在研究混齡特色的基礎(chǔ)上淺談如何打造品質(zhì)幼兒教育。力求通過(guò)努力，找到促進(jìn)混齡幼兒教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：混齡教育；幼兒教育；品質(zhì)研究

混齡教育體現(xiàn)了更多的人本性，在幼兒教育中更加注重幼兒自然成長(zhǎng)的發(fā)展?；忑g教育的教育形式留給了兒童更多的成長(zhǎng)空間，可以鍛煉幼兒與不同年齡段的兒童正常交往與互動(dòng)的能力，特色寬松的混齡教育環(huán)境更有利于幼兒的各方面能力的提高與進(jìn)步。

一、對(duì)混齡教育的認(rèn)識(shí)

1.混齡教育的含義

混齡教育是指不同年齡階段的幼兒，在同一空間和環(huán)境中，共同生活、學(xué)習(xí)和玩耍?，F(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教育一直采用分齡教育的教育模式，即讓同一年齡段的幼兒在一起生活、學(xué)習(xí)和玩耍。這種傳統(tǒng)的幼兒教育方式，影響了不同年齡階段幼兒之間的交流與互動(dòng)，不利于培養(yǎng)幼兒愛(ài)幼、互助等美好品德的養(yǎng)成。

2.混齡教育的價(jià)值

混齡教育的教育環(huán)境有利于眾多獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)，讓獨(dú)生子女在與不同年齡階段的兒童相處時(shí)，更加懂得幫助別人、友愛(ài)他人。在混齡教育的過(guò)程中，年長(zhǎng)的幼兒幫助和帶領(lǐng)年幼的兒童積極學(xué)習(xí)，年幼的兒童會(huì)受到年長(zhǎng)兒童的行為和言語(yǔ)的影響，去模仿和跟隨年長(zhǎng)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和玩耍?；忑g教育有利于避免兒童之間的小摩擦，更有效地保障兒童的安全問(wèn)題。

二、對(duì)堅(jiān)持混齡特色幼兒教育發(fā)展的研究分析

1.混齡教育的特色環(huán)境

只有建設(shè)舒適的混齡教育環(huán)境，引進(jìn)完善的混齡教育設(shè)備，才能夠有效促進(jìn)混齡教育的發(fā)展，吸引家長(zhǎng)認(rèn)可混齡教育的目光。混齡教育的發(fā)展，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)場(chǎng)地、娛樂(lè)場(chǎng)地和生活場(chǎng)地等諸多方面有著非常嚴(yán)格的要求。其建設(shè)要符合混齡教育的不同與特色，這樣才能夠促進(jìn)混齡教育的可持續(xù)發(fā)展。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)工具的設(shè)置，比如，桌椅的建造，不能采用統(tǒng)一的高度安排幼兒就座學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段的兒童身體的高度，來(lái)合理安排桌椅的大小。

2.混齡教育的結(jié)構(gòu)形式

混齡教育最大的特色是，注重教育中的混齡互動(dòng)與交流?；忑g兒童之間的有效互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流，可以促進(jìn)不同年齡階段的兒童在生活、學(xué)習(xí)和玩耍各方面的進(jìn)步和發(fā)展?；忑g教育要重視組織結(jié)構(gòu)的分層及分類(lèi)，依據(jù)學(xué)習(xí)主題、人物個(gè)性、游戲類(lèi)別等不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)劃分。例如，在搭積木的游戲中，年齡大的兒童可以充當(dāng)“小老師”的角色，來(lái)幫助和教授年齡小的兒童搭積木的方法和技巧。通過(guò)游戲中的互動(dòng)與交流，來(lái)增強(qiáng)他們之間的互助精神，培養(yǎng)幼兒之間的友誼。

3.混齡教育的課程安排

由于采用混齡教育形式來(lái)開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，因此，針對(duì)混齡教育的教學(xué)內(nèi)容要比分齡教育的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜很多，但同時(shí)，優(yōu)勢(shì)也居多?；忑g教育的課程內(nèi)容安排既要適合年齡大的兒童的學(xué)習(xí)情況，又要適合年齡小的兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，就需要幼兒教師科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)不同年齡階段的兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《三字經(jīng)》中“融四歲，能讓梨”這兩句話時(shí)，對(duì)于年齡小的兒童，可以通過(guò)講故事的方式，來(lái)讓他們明白這兩句話的含義，而對(duì)于年齡稍大一點(diǎn)的兒童，就不僅要求他們理解這兩句話的意思，還要教育他們學(xué)習(xí)融讓梨的美好品德。

幼兒的教育環(huán)境應(yīng)更加體現(xiàn)出家的溫暖，幼兒年齡小，不能完全適應(yīng)家庭之外的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而混齡教育模式的開(kāi)啟，有利于幼兒迅速適應(yīng)幼兒園的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

袁圓，李玲.混齡教育：探討適合國(guó)情的幼教模式[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)：學(xué)苑版，2013（10）.

編輯 鄭 淼