劉麗萍

摘 要：無(wú)論從大一新生的特點(diǎn)、資助工作本身開(kāi)展的需要還是加強(qiáng)高等教育德育效果的需要，都要求高校重視并加強(qiáng)面向大一新生的資助工作。加強(qiáng)面向大一新生的資助工作，可以從加強(qiáng)對(duì)服務(wù)大一新生資助工作人員的培訓(xùn)、加強(qiáng)對(duì)資助工作程序的規(guī)范性監(jiān)督和加強(qiáng)校園資助文化培育等方面著手。

關(guān)鍵詞：大一新生；資助工作；必要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）15-0149-02

目前高校已經(jīng)形成包含“獎(jiǎng)、免（減）、助、貸、補(bǔ)”等各項(xiàng)資助政策在內(nèi)的資助體系，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供激勵(lì)和幫扶。這些資助政策的對(duì)象從縱向來(lái)看分布在大一至大四各個(gè)年級(jí)，其中大一新生作為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生容易存在一些適應(yīng)性問(wèn)題及面臨來(lái)自家庭、心理等方面的困境，但同時(shí)也更加容易接受資助育人教育。所以，加強(qiáng)面向大一新生的資助工作對(duì)資助工作本身的良性開(kāi)展和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常有必要的。

一、加強(qiáng)面向大一新生的資助工作的必要性

1.大一學(xué)生的特點(diǎn)要求加強(qiáng)面向新生的資助工作。諸多調(diào)查研究顯示大一新生較容易出現(xiàn)對(duì)大學(xué)新的生活方式和管理方式的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)規(guī)劃迷茫，人際交往不適應(yīng)，心理調(diào)適能力差等特點(diǎn)。尤其是大一新生中的貧困學(xué)生，他們大多來(lái)自農(nóng)村等貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件不如別人，一般來(lái)說(shuō)也沒(méi)有特別才藝，在見(jiàn)識(shí)方面也不及其他大城市的同學(xué)廣，因而更加容易出現(xiàn)自卑、焦慮、人際交往困難等問(wèn)題。針對(duì)新生中容易出現(xiàn)的上述特點(diǎn)，學(xué)校除了要及時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育外，也要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家、政府、學(xué)校及企業(yè)等設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金制度的激勵(lì)教育，盡早告知大一新生申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金的條件，如學(xué)習(xí)成績(jī)、操行品德、綜合素質(zhì)等方面的要求。另外還要加強(qiáng)獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)長(zhǎng)的成功事例示范教育和勵(lì)志成才教育，激勵(lì)大一新生盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)取，全面提升綜合素質(zhì)。加強(qiáng)面向大一新生的資助工作還能盡早發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生面臨的實(shí)際困難并及時(shí)提供相應(yīng)的幫助?？忌洗髮W(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是件值得高興的事情，但來(lái)自貧困家庭的學(xué)生可能更多地考慮的是學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、路費(fèi)等問(wèn)題。這些顧慮再加上新生入學(xué)時(shí)面臨的新環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更加容易出現(xiàn)自卑、學(xué)習(xí)困難、人際交往困難等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題長(zhǎng)期積壓得不到援助的話(huà)，可能會(huì)出現(xiàn)更加嚴(yán)重的學(xué)業(yè)困難，甚至自我封閉、退學(xué)等情況。所以，加強(qiáng)面向新生的資助工作勢(shì)在必行且意義重大。

2.資助工作的順利開(kāi)展和良性循環(huán)要求加強(qiáng)以大一新生為對(duì)象的資助工作。國(guó)家資助政策的宗旨可以概括為“獎(jiǎng)優(yōu)、助困、扶貧”，另外還有一個(gè)貫穿始終的要求就是育人，即在資助過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。為了達(dá)成國(guó)家資助的宗旨，必須從面向大一新生的資助工作開(kāi)始奠定良好基礎(chǔ)。

如果面向大一新生的資助工作出現(xiàn)問(wèn)題可能導(dǎo)致的后果有：一是未能很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)潛力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，即，未能達(dá)到資助政策的“獎(jiǎng)優(yōu)”目的。如果大一時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)大二評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，有的班級(jí)沒(méi)有學(xué)生達(dá)到要求的情況。二是學(xué)生當(dāng)中“偽貧”“競(jìng)貧”的現(xiàn)象加重。面向大一新生的資助工作不到位，缺乏對(duì)學(xué)生誠(chéng)信感恩、自立自強(qiáng)、互助友愛(ài)教育，將會(huì)無(wú)形當(dāng)中加重學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)貧困生、互相爭(zhēng)奪受助名額的情況。有些學(xué)生把國(guó)家資助政策看成是白給的錢(qián)，甚至產(chǎn)生“其他同學(xué)也不見(jiàn)得能比我貧困多少，反正不要白不要”的想法，再加上我們國(guó)家現(xiàn)行家庭收入統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和公開(kāi)性不夠，于是有些學(xué)生鉆空子，想方設(shè)法開(kāi)具困難證明，學(xué)生中“偽貧”“競(jìng)貧”的現(xiàn)象加重。加強(qiáng)面向大一新生的資助工作不僅包括加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，還包括加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展大一新生資助工作的人員的培訓(xùn)，如果開(kāi)展大一新生資助工作的人員缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，容易把國(guó)家資助政策簡(jiǎn)化為單一的物質(zhì)幫助，而且在資助工作程序規(guī)范性上容易出現(xiàn)問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)資助工作人員工作的公平性、公正性的信心，使得部分學(xué)生誤以為獎(jiǎng)助學(xué)金可以通過(guò)裝貧困，與班干、班主任、輔導(dǎo)員搞好關(guān)系獲得，而不是通知努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取獲得。

3.增強(qiáng)高校德育教育的實(shí)際效果要求加強(qiáng)面向大一新生的資助工作。長(zhǎng)期以來(lái)，“德育”和“資助”常被認(rèn)為是兩塊關(guān)系不大的工作，或者承認(rèn)有關(guān)聯(lián)但在實(shí)際工作中總是抓住一方而忽視或顧不上另一方。主要表現(xiàn)為德育人員就德育談德育，忽視具體事務(wù)對(duì)學(xué)生品德的影響，缺乏生活德育，使得德育游離于學(xué)生之外變成空洞地說(shuō)教，學(xué)生無(wú)法把德育要求內(nèi)化于自身；而資助工作人員就資助論資助，就工作談工作，缺少對(duì)資助工作中包含的德育資源地開(kāi)發(fā)利用，工作視閾狹窄[1]。再加上資助工作中，時(shí)間緊、任務(wù)重、涉及面廣、擔(dān)負(fù)的責(zé)任大等，使得資助工作人員更加看重資助過(guò)程能否按時(shí)完成、資助資金能否安全順利發(fā)放等，而無(wú)暇顧及資助工作中德育資源的開(kāi)發(fā)利用。在這樣的情況下，資助工作被簡(jiǎn)化為單一的物質(zhì)傳遞過(guò)程，學(xué)生對(duì)資助的內(nèi)涵知之甚少，把資助理解為“申請(qǐng)資助到得到資助”的簡(jiǎn)單過(guò)程，因而不拿白不拿，爭(zhēng)奪受助名額。因此，為了扭轉(zhuǎn)把資助工作簡(jiǎn)化為單一的物質(zhì)傳遞過(guò)程的現(xiàn)象，加強(qiáng)資助工作中德育資源的開(kāi)發(fā)利用勢(shì)在必行。而大一新生作為剛?cè)胄５娜后w，對(duì)大學(xué)生活來(lái)說(shuō)還是一張白紙，此時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)資助德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和誠(chéng)信感恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的品性，關(guān)愛(ài)互助的精神，克服困難、承受挫折的能力等能起到顯著效果。

二、加強(qiáng)面向大一新生的資助工作對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)服務(wù)大一新生資助工作的人員培訓(xùn)。高校中各二級(jí)學(xué)院資助工作隊(duì)伍主要由各班班主任、輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成。其中各班班主任和輔導(dǎo)員是資助工作的最直接參與者，也是國(guó)家資助政策的基層傳播者、闡釋者，還是首席裁判、主要責(zé)任承擔(dān)者和學(xué)生資助價(jià)值觀念的引導(dǎo)者等[2]。資助工作人員對(duì)國(guó)家資助政策的熟悉程度，對(duì)資助內(nèi)涵的理解程度等決定著資助工作能否順利開(kāi)展，以及國(guó)家資助政策貫徹落實(shí)的實(shí)際效果。而大一新生的班主任和輔導(dǎo)員往往由剛招聘的年輕專(zhuān)任教師和剛走上工作崗位的輔導(dǎo)員擔(dān)任。他們多數(shù)沒(méi)有帶班經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有資助工作經(jīng)歷，在實(shí)際資助工作中容易出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題估計(jì)不足，對(duì)資助政策的內(nèi)涵把握不夠，資助工作程序的規(guī)范性不強(qiáng)，對(duì)資助德育功能的開(kāi)發(fā)利用不足等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)服務(wù)于大一新生資助工作人員的培訓(xùn)非常必要。首先，資助工作管理部門(mén)及各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要多組織一線資助工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是針對(duì)服務(wù)大一新生資助工作的人員開(kāi)展的培訓(xùn)。請(qǐng)資助經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜医o資助工作人員講解國(guó)家資助政策的宗旨、內(nèi)涵，資助工作涉及的法律法規(guī)及如何加強(qiáng)資助工作程序規(guī)范性，資助文化活動(dòng)的策劃與組織等。其次，資助工作人員自身除了要積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)外，還應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)資助工作相關(guān)理論研究成果，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)并總結(jié)資助工作存在問(wèn)題，積極探索并創(chuàng)新資助工作方式方法，不斷提升自身的理論水平和實(shí)際工作水平。

2.加強(qiáng)對(duì)大一新生各班資助工作程序規(guī)范性的監(jiān)督。在加強(qiáng)大一新生資助工作程序的規(guī)范性監(jiān)督之前應(yīng)加大對(duì)國(guó)家資助政策的宣傳教育力度，使資助工作人員首先明確有哪些要求，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)資助工作的了解程度及配合度，而且無(wú)形當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)資助工作的監(jiān)督。國(guó)家資助政策的宣傳形勢(shì)有多種，可以在新生開(kāi)學(xué)時(shí)在校園較方便的位置設(shè)立資助政策咨詢(xún)服務(wù)臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一宣傳介紹，也可以在新生入學(xué)教育中開(kāi)展全校性的資助政策宣講，或是以二級(jí)學(xué)院為單位由經(jīng)驗(yàn)豐富的資助工作人員開(kāi)展以學(xué)院為單位的新生宣傳教育。

加強(qiáng)對(duì)大一新生各班資助工作程序規(guī)范性的監(jiān)督還要求在資助工作進(jìn)行過(guò)程中，各二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員檢查各班資助工作進(jìn)度及存在問(wèn)題，以便及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。在資助工作進(jìn)行過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)主要有評(píng)議小組成員的確定及公示、貧困生名單、擬受助學(xué)生名單和受助等級(jí)的確定及公示等。為了加強(qiáng)這些環(huán)節(jié)工作程序的規(guī)范性可以以學(xué)校資助工作辦公室或各二級(jí)學(xué)院為主體印發(fā)各班資助評(píng)議小組成員名單及公示表、擬受助學(xué)生名單及受助等級(jí)公示表等表格，各班完成相應(yīng)工作之后上交相應(yīng)表格到各學(xué)院分管資助工作的輔導(dǎo)員處，這樣便于及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

最后，在開(kāi)展完階段性的資助工作后，要及時(shí)了解學(xué)生及資助工作人員在此次資助活動(dòng)中的收獲、出現(xiàn)的問(wèn)題及原因等，以便及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，更好地指導(dǎo)下一次資助工作的開(kāi)展。

3.加強(qiáng)校園資助文化培育。校園文化對(duì)身浸其中的大學(xué)生有著潛移默化的影響，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生也不例外。大學(xué)生貧困生不僅需要物質(zhì)上的激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更希望得到精神上和心靈上的援助與指導(dǎo)及文化上的滋養(yǎng)與哺育。學(xué)校要加強(qiáng)資助文化培育，讓贏得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生贏得有姿態(tài)，讓獲得補(bǔ)助的學(xué)生得的有尊嚴(yán)，并且學(xué)會(huì)珍惜、奮斗與感恩。

培育校園資助文化首先要有資助文化培育機(jī)構(gòu)。在學(xué)校層面可以以“資助工作服務(wù)中心”和“學(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)中心”這兩個(gè)機(jī)構(gòu)為依托?！百Y助工作服務(wù)中心”主要由學(xué)校資助工作的管理部門(mén)工作人員及各二級(jí)學(xué)院的負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)資助政策的宣傳、資助活動(dòng)的策劃等工作；“學(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)中心”主要由來(lái)自各學(xué)院的具備一些技能特長(zhǎng)的學(xué)生構(gòu)成，為學(xué)校師生提供技術(shù)服務(wù)并協(xié)助學(xué)校資助工作服務(wù)中心的老師開(kāi)展對(duì)貧困生的思想、心理、學(xué)習(xí)、能力等方面的援助工作。另外還可以成立由宣傳人員構(gòu)成的資助文化宣傳站，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)資助文化活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道和宣傳，傳播正能量、擴(kuò)大影響力。各二級(jí)學(xué)院還可以組織獲得過(guò)資助的學(xué)生成立服務(wù)小分隊(duì)，開(kāi)展一些公益性質(zhì)的校園服務(wù)活動(dòng)。

其次，培育校園資助文化必須要以豐富多彩的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體。資助工作服務(wù)中心要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及興趣開(kāi)展一些形式靈活的活動(dòng)，例如，“校園風(fēng)云人物”評(píng)選，“勤工助學(xué)之星”、“自強(qiáng)之星”評(píng)選，“心路歷程征文”，“誠(chéng)信感恩演講”等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的參與意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成才意識(shí)，鍛煉的學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生資助工作的育人功能。

最后，培育校園資助文化要開(kāi)闊視野，勤于向其他高校和社會(huì)組織學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。資助工作人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)，或者走出去實(shí)地考察等方式了解其他高校資助文化培育的方式方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)提升變?yōu)檫m用于本校的資助文化培育方式。另外，還可以廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，舉辦學(xué)生感謝興趣的、有創(chuàng)意的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)資助文化的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙貴臣.我國(guó)大學(xué)生資助體系的德育功能研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011：83.

[2]鄭蓓.輔導(dǎo)員在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助事務(wù)中的角色與任務(wù)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（1）：81-82.