朱旭 王楠 菅建偉

摘要：高校思想政治理論課肩負(fù)著為高校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治觀念教育的重要任務(wù)，高校思想政治理論課不僅需要對學(xué)生進(jìn)行理論傳授，同時更需要對學(xué)生進(jìn)行思想政治實踐教學(xué)，實踐教學(xué)已經(jīng)成為進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教育質(zhì)量的重要突破口，因此，就必須在當(dāng)前形勢下進(jìn)一步探索高校思想政治理論課實踐教學(xué)的模式，以為今后高校思想政治理論課繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)高校學(xué)生思想政治發(fā)展方向而提供一點有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實踐教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

一、當(dāng)前高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

近年來，鑒于社會的快速發(fā)展對高校思想政治理論課提出來的新的要求，不少高校已經(jīng)開始探索思想政治理論課實踐教學(xué)及實踐教學(xué)模式，并且已經(jīng)取得了一些成績，可以說，針對高校思想政治理論課實踐教學(xué)及其模式進(jìn)行的諸多有益探索為高校進(jìn)一步探索思想政治理論課實踐教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，總結(jié)來看，當(dāng)前全國高校思想政治理論課實踐教學(xué)取得的主要成績主要有以下幾個方面：

1.對高校思想政治理論課實踐教學(xué)及其模式進(jìn)行了初步的探索。面對新時期社會發(fā)展對高校思想政治理論課所提出的新的要求，不少高校對思想政治理論課的實踐教學(xué)及其模式進(jìn)行了不同程度的探索，對思政教育實踐教學(xué)的課時安排、師資力量、教學(xué)方法、內(nèi)容、評價等各個方面都進(jìn)行了探索并有明確規(guī)定，進(jìn)而為高校思想政治理論課實踐教學(xué)的有效運行奠定了基礎(chǔ)。

2.高校思想政治理論課實踐教學(xué)邁入實質(zhì)性階段。不少高校在探索高校思想政治理論課實踐教學(xué)的過程中，建立了思想政治理論課實踐教學(xué)基地，例如延安大學(xué)就利用當(dāng)?shù)丶t色革命圣地建立了“延安大學(xué)愛國主義教育基地”；安康學(xué)院在大漢濱區(qū)大竹園鎮(zhèn)七堰社區(qū)建立了“安康學(xué)院大學(xué)生中國特色社會主義理論實踐教育基地”等，還有的高校與當(dāng)?shù)氐囊恍┓ㄔ夯蛘弑O(jiān)獄等單位聯(lián)合建立大學(xué)生法治教育基地等，這些思想政治實踐基地大大推動了新時期高校思想政治教育的教育質(zhì)量。

3.思想政治實踐教育方法逐漸豐富、教學(xué)模式從單一走向多樣化。隨著思想政治教育實踐探索的不斷深入，不少高校的思想政治實踐教學(xué)的教學(xué)方式逐漸多樣化，從校內(nèi)的專題教育、討論、辯論賽、案例教學(xué)等逐漸轉(zhuǎn)向校外實踐參觀、社區(qū)服務(wù)、大學(xué)生志愿者活動等，進(jìn)一步豐富了高校思想政治實踐教學(xué)。

然而應(yīng)該看到的是，雖然高校思想政治理論課實踐教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展對于高校思想政治教育的要求，其存在的一些較為廣泛的問題主要有：

4.高校及一線教師對思想政治實踐教學(xué)的關(guān)注度和重視程度依然不夠。不少高校雖然在高校思想政治理論課中對實踐教學(xué)的課時安排以及教學(xué)等做出了詳盡的安排，但是由于思想政治理論課在高校中屬于公共課，往往是不同的專業(yè)、班級的學(xué)生在一起上“大堂課”，實踐教學(xué)的組織難度很大；思想政治理論課實踐教學(xué)這一塊仍然缺少嚴(yán)密的組織、管理等，種種因素導(dǎo)致高校思想政治理論課實踐教學(xué)最終流于形式。

5.實踐教學(xué)缺乏嚴(yán)密的組織性，較為混亂。不少高校的思想政治實踐教學(xué)依然缺乏較為嚴(yán)密的組織性，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中表現(xiàn)出了一定的隨意性，同時，在師資配備、教材等方面仍然存在著一定的問題，不少高校在進(jìn)行思想政治實踐教學(xué)的過程中甚至沒有教材，學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的主體性地位被忽視，積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不高，實踐課堂收益的也只是少部分的學(xué)生，大部分的學(xué)生無形之中被排除出實踐課堂，脫離了高校思想政治理論課實踐教學(xué)的初衷。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探析

近年來，大學(xué)生的思想政治教育受到了黨和國家的高度重視，已經(jīng)出臺了各種關(guān)于加強大學(xué)生思想政治教育的意見等指導(dǎo)性的方針，來進(jìn)一步加強新時期大學(xué)生思想政治教育，如國家在2004年、2011年相繼出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，這些都為進(jìn)一步加強我國高校思想政治教育提供了重要的指導(dǎo)，因此，高校未來應(yīng)該以這些意見為指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式。需要指出的是，“創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式”并不意味著一味創(chuàng)新新的實踐教學(xué)模式，而是要一方面對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、修正，使之真正發(fā)揮作用；另一方面，則是在改進(jìn)現(xiàn)有實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新新的實踐教學(xué)模式，在實際中應(yīng)該從這兩個方面入手，不可偏廢其一。

1.進(jìn)一步完善現(xiàn)有的高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式。針對高校思想政治理論課實踐教學(xué)中使用的各個教學(xué)模式中所存在的問題，各個高校要結(jié)合自身實際找出實踐過程中的問題采取有效對策來使之不斷完善，真正發(fā)揮其作用。例如，當(dāng)前不少高校在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治實踐教學(xué)的過程中使用“社會集中實踐模式”，即學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到校外進(jìn)行實踐活動，如參觀歷史博物館、參觀革命遺址等，這種形式有利于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，富有感染力，在學(xué)生中也極易受到歡迎，但是由于高校中思想政治教育面臨的是不同專業(yè)背景的學(xué)生，經(jīng)常采取大班授課，組織管理的難度很大，所以這種模式經(jīng)常使得學(xué)生的課堂參與度不高，思想政治的教育目的往往難以達(dá)到，因此，針對這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)該積極采取適當(dāng)措施，來有效解決這種模式所帶來的負(fù)面效應(yīng)，例如可以采取將原來的大班統(tǒng)一參觀按照專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)行分散實踐，來擴(kuò)大這種教學(xué)模式的實踐效應(yīng)。

2.因地制宜創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式。以往高校在思想政治理論課實踐教學(xué)中所采取的如課堂實踐教學(xué)模式、校園實踐模式等教學(xué)模式雖然都取得了一定的教學(xué)效果，但是這些教學(xué)模式往往都采取大班授課的方式，即全班統(tǒng)一行動，學(xué)生的個性被忽視，而這也是這些實踐教學(xué)模式所存在的問題的源頭之一，因此，今后高校在對思想政治理論課實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時，要充分考慮到學(xué)生的個性差異，照顧到大部分學(xué)生的興趣、愛好等，因地制宜從學(xué)生實際、從高校實際出發(fā)進(jìn)行實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，例如將那些愛好戶外的學(xué)生組織起來參與社會實際參觀；為那些性格較為孤僻的學(xué)生首先進(jìn)行課堂實踐模式的教學(xué)模式；對一些能力較強的學(xué)生干部則可以和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)等聯(lián)系，讓其作為志愿者到社區(qū)中去進(jìn)行磨練；而對一些家庭較為貧困的大學(xué)生，則可以將他們的思想政治實踐教學(xué)和一些勤工儉學(xué)的崗位結(jié)合起來等等，總之，高校在進(jìn)行思想政治教育實踐模式創(chuàng)新時，要充分考慮到不同學(xué)生群體的實際情況，因地制宜地創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學(xué)新模式，不斷提高高校學(xué)生思想政治素質(zhì)。

三、總結(jié)

總之，高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新需要將傳統(tǒng)模式的不斷改進(jìn)和新模式的創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來，高校和有關(guān)教育部門應(yīng)該實行強強聯(lián)合，不斷推動高校思想政治實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的新進(jìn)展，不斷提高廣大高校學(xué)生思想政治素質(zhì)。

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