楊紹敏

摘要：興趣是最好的老師。在我們的學習過程中，興趣的培養(yǎng)尤為重要，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)主動學習的欲望。因此，在語文教學中，教師要注重對學生學習情趣的激發(fā)，開啟學生的學習之門。

關鍵詞：小學語文 興趣 獎勵 練筆

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。由此可見，教師的教只有和學生的學融為一體，這樣才能達到教學相長的效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人只有對一件事情產(chǎn)生興趣，才能投入百分之百的熱情。一旦學生成為學習的主體，那么他們的學習過程就變成了享受學習的過程，而不再把學習當成一件苦差事。在語文教學中，學生只有對語文課產(chǎn)生興趣，才會積極、主動地去學習。因此，語文教學應把激發(fā)學生的興趣作為首要任務和落腳點。下面筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗淺談幾點小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情的方法。

一、教師要提高自身的文學素養(yǎng)

作為一名語文教師，要讓學生喜歡語文課，教師首先要熱愛語文，并把對語文的熱情傳遞給學生。如果學生需要一碗水，教師就要是一條奔騰的河流，并且通過不斷學習，提高自己的綜合素質(zhì)。教師要博覽群書、拓寬視野，要讓學生感覺得到教師懂得東西真多，并對教師產(chǎn)生一種由衷的敬佩感。這也是一個語文教師展現(xiàn)自己人格魅力的最為重要的突破口。所以我們語文教師要好好地把握并利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，將自己的學生帶進一種別開生面的語文境界之中去。

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯處熞獰釔蹖W生，力創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的師生關系，使學生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，就會因喜歡教師因而也喜歡教師所教的學科。

二、向課堂40分鐘要質(zhì)量

課堂是我們教學的主戰(zhàn)場，所以我們在課堂上一定要把握好教學的各個環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都要精心設計和構(gòu)思，這樣才能帶學生在知識的殿堂里遨游。所以，我提倡靈活多樣的教學方式。循規(guī)蹈矩固然是好，永遠都不會出錯，如果我們在處理生字時，永遠都是教師在滔滔不絕地講解，學生低著頭在下面記筆記。那么這樣的課堂對于學生來說是乏味的，對于教師來說更是缺乏創(chuàng)新的，我們不如換一種方式，比如，讓學生來講解生字，講一講自己對這個生字的理解，也許更能激發(fā)學生的好奇心和表現(xiàn)欲。再比如我們在給讓低年級的學生為生字組詞時，不妨換種問法：你能為課文中的生字找到好朋友嗎？我想這種教師語言上的新奇和創(chuàng)造也許更能拉近教師與學生、學生與語文的距離。再比如，我們在處理童話單元時，可以讓學生親自去講童話，或者動手做頭飾結(jié)合小組去表演童話。在此過程中，我們不但幫學生深化了對課文的理解，而且無形中培養(yǎng)了學生的動手動腦能力和團隊協(xié)作能力，教師再給予適當評價，又能達到提升學生的集體榮譽感的良好效果。當然在高科技飛速發(fā)展的今天，我們教師更可以利用多媒體等直觀的教學手段，來豐富自己的課堂，充分調(diào)動學生多方面的感受，幫助學生把艱澀難懂的知識變成更為生動、形象的聲音圖像等等。這樣化繁為簡，化難為易，更利于培養(yǎng)學生對語文學科長久不衰的興趣。

三、巧妙利用獎勵機制

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍谡Z文教學中，教師應努力創(chuàng)造條件讓學生嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。語文教學過程中，教師要不斷地適時地對學生加以激勵，讓學生獲得學習語文學科的成就感。一個好的體制往往能達到事半功倍的效果。如言語激勵法。我們在上課的過程中對于那些積極發(fā)言，勇于樂于發(fā)表自己看法的學生給予語言上的鼓勵和表揚，并注意對這些答案給予有理有據(jù)的客觀性的評價，讓學生在評價過程中體會到成功的快樂和滿足。同時我們還可以通過競賽的形式調(diào)動學生學習語文的熱情，在班里掀起一股學習語文的熱潮，并給予參與者和優(yōu)勝者以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這對于每個學生來說無疑是一種鼓勵，最重要的是這樣的獎勵能夠轉(zhuǎn)化成學生學習的動力。比如，在講授詩歌單元時，教師除了聲情并茂的講解和讓學生體會詩歌的內(nèi)涵和意境之外，我還安排了一次詩歌朗誦創(chuàng)作會。這次活動舉辦的非常成功，學生在朗誦創(chuàng)作會上展示了自己的佳作，體會了創(chuàng)作的樂趣，更重要的是學生學以致用，更培養(yǎng)了創(chuàng)造才能，小小的獎勵讓學生們的喜悅發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。并期待著下次還能多多舉辦這樣的活動，同時對待語文的興趣也越來越濃厚了。

四、鼓勵學生勤于練筆

語文教學的各個環(huán)節(jié)最終的落腳點還是寫作，我們在培養(yǎng)學生閱讀、品讀文本的能力的基礎上，還要鍛煉學生的寫作能力。但是有些學生提筆就頭疼，不是沒話可說，就是沒得可寫。其實要培養(yǎng)寫作的興趣并不難，就是一定要寫真實的生活，哪怕是一個片段、一個鏡頭、一種心情、一種想法，都可以寫進作文中，教師要鼓勵學生寫真話，寫自己的真實想法，先不要拘泥于形式和格式，只要“我手寫我口”“我手寫我心”即可。這樣學生在習慣性的小練筆過程中就能不斷的積累寫作的素材，更能通過與教師的不斷交流獲得更多的寫作心得和寫作經(jīng)驗，時間一長，寫作也變得輕松和簡單多了。寫作的興趣也會在師生的不斷反饋中不斷地提升。

總之，語文教學，教師是主導，學生是主體。教師需要不斷地運用自己的教育智慧去引導一批又一批的學生，這個過程有苦亦有樂，不乏耕耘，不乏探索，只要我們能夠發(fā)現(xiàn)并找到學生的興趣之所在，并能不斷地想方設法去引導，去培養(yǎng)，那么對語文教學來說，勝利的曙光就在前方。

參考文獻：

[1]黃菊初著.葉圣陶語文教育思想概論.開明出版社，1998

[2]肖川.教什么和怎么教.中國小學語文教學論壇，2007（5）.

[3]田慧生.時代呼喚教育智慧及智慧型教師，教育研究，2005（2）.

[4][美]瑪麗·倫克·賈隆格、瓊·P.伊森博格著.是什么讓教師不斷進步──教師故事啟示錄.中國青年出版社，2007.

（責編 張景賢）