楊惠玲

【摘要】英語作為一門語言性學科，有著語言學科所無法避免的枯燥性和乏味性，這也使得一部分學生對英語學習興趣缺失。在英語教學中存在著不同程度的后進生問題，后進生的形成有著一定的原因，這對學生整體水平的發(fā)展有著影響，也不利于后進生自身的英語學習。如何采取正確的方式引導后進生的英語學習，使他們愛英語、學英語是中學英語老師所探究的。本文便就初中英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化問題做一個淺要的分析，以使得后進生問題可以更好地解決，使初中英語教學更好地發(fā)展。

【關鍵詞】英語教學 ?后進生 ?轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾說“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”。后進生問題是中學英語課堂中的重點問題，對老師來說，后進生問題是課堂教學中的一個重要問題。初中作為學生英語學習的一個基礎拔高階段，這一階段的英語學習對今后的英語成績和學生的英語水平都將產(chǎn)生重要的影響。這一時期老師如何采取合理的教學手段提高孩子的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語學習信心，促進孩子英語學習成績的提高，對班級整體英語水平和學生今后的英語學習都有著重要的影響。

一、注重教學方方式，提高學生的學習興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣”。興趣是孩子最好的老師，學生對一件事物的興趣越濃厚，他的的學習欲望就越強。初中部分學生英語學習成績差的一個主要原因便是由于他們對英語缺乏興趣，喪失了主動學習英語的興趣。因此如何將學生從“要我學”培養(yǎng)成“我要學”是初中英語教學的一個重要的因素。這其中老師的引導發(fā)揮了重要的作用，在課堂教學中老師應當積極發(fā)揮自己的作用，鼓勵學生參與進課堂教學中來，為學生營造一個快樂的學習氛圍，激發(fā)學生的英語學習動力。

首先我們可以采取多種教學方式引導學生的英語學習，在其中英語派對、英語角、英語話劇等都是重要的學習方式這些可以使英語學習的形式多樣化，將英語學習與游戲活動結(jié)合在一起，扭轉(zhuǎn)了英語學習的枯燥感和乏味感，提高學生對英語的關注度。在日常的課堂教學中我們可以將之前所涉及的英語學習方式與日常教學相結(jié)合，但是受學習時間的影響使得英語活動無法每節(jié)課都開展，因此在日常的教學活動中我們可以采取小組合作的方式提高學生之間的互動，使他們在互動中合作，在合作中競爭，激發(fā)英語學習興趣。例如我們在組織學生背單詞時我們便可以讓四個學生一組，使他們相互結(jié)合，將單詞平均分配給小組中的四個人，讓他們?nèi)ケ?，然后看誰在最短的時間內(nèi)將單詞記憶牢固，之后再讓他們進行單詞互換，在開始下一輪的比拼，這樣在競爭中使學生忽略了單詞記憶的枯燥性，讓他們在一個“全民背單詞”的環(huán)境中學習英語，為他們營造了一個良好的英語學習環(huán)境和氛圍，同時也使學生在競爭中得到提高。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的習慣是成功的前提，學生英語學習成績差的另一重要的因素便是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣包括：課前預習、課后復習、階段性總結(jié)等。課前預習是提高英語課堂學習效率的關鍵。但是在英語學習中普遍的學生都沒有英語課前預習和課后復習的習慣，并且也不知從何處下手。21天養(yǎng)成一個習慣。老師在開始之初可以采取硬性的手段來促使學生進行英語的學習，在下節(jié)課上課前老師變?yōu)閷W習制定下節(jié)課的學習目標，讓學生自主進行預習，像是單詞的朗讀和記憶、熟悉課文內(nèi)容、為學生找出下節(jié)課的知識點讓學生提前學習等等，在課后老師也可以為學生進行一個復習計劃，像是：單詞的復習、語法的復習和運用、課文的背誦記憶等等。這樣等到一個階段結(jié)束后學生便知道怎么進行預習和復習計劃的制定，也養(yǎng)成了課前預習和課后復習的習慣，學生的學習成績便會得到明顯的提高。同時應當注意，在這一階段由于后進生的英語水平較差，使得他們?nèi)菀讓τ⒄Z產(chǎn)生抵觸心理，老師應當注重和后進生一起進行計劃的制定和實施，幫助后進行進行英語的學習，當后進生英語預習遇到困難時我們要幫助其解決，并根據(jù)后進生的具體情況為他們量身定做一套屬于自己的預習、復習計劃，使他們一點點進步，趕超優(yōu)秀學生。

三、注意對后進生的關心和鼓勵

蘇霍姆林斯基曾說：“只有當情感的細流在知識這個活的機體中奔騰流動的時候，知識才成為信念，成為學生主觀世界的一部分”。后進生因為學習成績差等原因使得他們不愿與老師很好的進行交流，甚至產(chǎn)生抵觸心理，他們普遍對學習喪失信心，也易產(chǎn)生英語學習上的封閉心理。所以老師應當注意對后進生的引導和關心，注意情緒轉(zhuǎn)化問題，轉(zhuǎn)換后進生對英語的態(tài)度，使他們喜歡英語學習。首先我們應當注重后進生在英語課堂中的地位，注意提高他們的英語學習積極性，使他們認識到自己是課堂教學的一份子，在課堂提問中我們可選擇適當?shù)念}目去讓后進生進行回答，讓他們參與進課堂教學的互動中來。其次要注意對后進生的鼓勵和引導，像是再提問過程中，當后進生回答正確時我們要對其進行鼓勵，為他們豎起大拇指并稱贊他們;當他們回答錯誤時我們也不要對他們喪失信心，是應當鼓勵他們，與他們共同解決問題。只有為學生樹立起對英語學習的信心，學生才可以更好地進行英語學習。后進生的英語學習問題并非不可逆轉(zhuǎn)關鍵還是在于老師前期引導工作的進行。

四、總結(jié)

古人云：“教者，長善而救其失也”。在面對后進生問題時，老師要積極地對其進行引導和轉(zhuǎn)化，采取適當?shù)姆绞絹碚{(diào)整后進生對英語學習的態(tài)度，與后進生一起努力，提高他們的英語學習成績，使他們真正的學好英語，愛上英語學習。

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