夏衛(wèi)剛

【摘要】一直以來(lái)云南大多地區(qū)的中考都是以語(yǔ)、數(shù)、外、物、政、化為主，而史、地、生等學(xué)科往往不作為升學(xué)考查的科目，因而造成家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)這些學(xué)科的漠視。特別是學(xué)生都把這些不考查科目作為副科，在思想觀念上都不加以重視，甚至有的學(xué)校干脆停了這些副科的課。在廣大農(nóng)村學(xué)校，一方面硬件和軟件不如城區(qū)學(xué)校，留守學(xué)生特別多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家庭教育較差。因此，農(nóng)村歷史教學(xué)質(zhì)量的提高存在著巨大的困難。本文就如何提高農(nóng)村初中歷史教育質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ?歷史教育 ?教育質(zhì)量 ?方法策略

近年來(lái)，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，我省也把史、地、生等列入學(xué)業(yè)水平測(cè)試的科目，歷史學(xué)科的教育才越來(lái)越受到大家的重視。那么，作為農(nóng)村中學(xué)的歷史教師，怎樣面對(duì)當(dāng)今歷史課改的新形勢(shì)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 ?讓課堂活起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心

把情感引入歷史，以歷史體驗(yàn)情感，以情感感受歷史。沒(méi)有情感的歷史猶如冷美人，可望不可及。而歷史是有血有肉的，富有情感的，是活生生的。不管是素質(zhì)教育理論還是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，都要求教師在課堂上要體現(xiàn)“精、氣、神”三個(gè)字，即精神煥發(fā)、氣勢(shì)恢宏、神采奕奕，這就要求教師把情感引入課堂，感情飽滿地上完每一堂課。課堂上，教師有時(shí)候像春風(fēng)化雨，涓涓細(xì)流潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;有時(shí)候慷慨激昂，抑揚(yáng)頓挫感染學(xué)生;有時(shí)候運(yùn)用風(fēng)趣、幽默、合乎邏輯的技巧語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生。歷史中的可歌可泣的歷史人物、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歷史故事，教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理，以飽滿的熱情將它們敘述出來(lái)講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生從這些語(yǔ)言中感知?dú)v史，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，以達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)歷史的目的。這樣就滲透了教師積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)了思想、意識(shí)、情操和人文精神，讓每一堂課充滿情感。例如在講述京杭大運(yùn)河的時(shí)候，這樣介紹大運(yùn)河：大運(yùn)河是世界上開(kāi)鑿最早，里程最長(zhǎng)，工程最大的運(yùn)河，是蘇伊士運(yùn)河的16倍，巴拿馬運(yùn)河的33倍。我們的祖先依靠智慧和雙手創(chuàng)下如此煌煌偉業(yè)，這是中華民族永遠(yuǎn)的驕傲！語(yǔ)氣中充滿了驕傲與自豪。同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，成就是我們的先人創(chuàng)造的，我可以自豪，但我們不可以躺在先人的功勞薄上睡大覺(jué)，該繼續(xù)努力，再鑄輝煌。歷史課堂上，師要與歷史共命運(yùn)，和歷史共悲喜。教師要以自己的情感來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在充分的情感中學(xué)習(xí)歷史、體驗(yàn)歷史、感知?dú)v史。讓學(xué)生覺(jué)得歷史并不是離他們很遠(yuǎn)，才能產(chǎn)生興趣。

為了搞活歷史課堂，教師要面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)能張揚(yáng)個(gè)性。例如：在上課時(shí)我把學(xué)生分為三組，一組是優(yōu)等生，一組是中等生，一組是差等生，設(shè)置課堂練習(xí)時(shí)，優(yōu)等生做難度較大的題目，中等生做稍有難度的題目，差等生專門(mén)做在課本里的題目，然后各組展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，每組選派一個(gè)人發(fā)言。這樣的做法，使學(xué)生個(gè)個(gè)有事做，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，避免有些差生無(wú)法做難題而擾亂課堂和優(yōu)等生做完容易題目后閑著的現(xiàn)象。只有活躍的歷史課堂才能使學(xué)生感悟和領(lǐng)略歷史的現(xiàn)實(shí)意義，才能讓學(xué)生在成功運(yùn)用的興奮中產(chǎn)生和增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，更會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到歷史教育就是智慧的教育，即“讀史讓人睿智”。這樣歷史教育就真正擔(dān)負(fù)起了人文教育和公民教育的教育功能，在人的健康全面發(fā)展中，歷史教育真正起到了獨(dú)特作用。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科。農(nóng)村學(xué)校設(shè)備差，差生面廣，學(xué)生知識(shí)面窄。在農(nóng)村歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維，能拉近學(xué)生與歷史的距離，會(huì)產(chǎn)生積極作用。如講長(zhǎng)征這一歷史事件的時(shí)候，我首先用錄音機(jī)播放歌曲《長(zhǎng)征》，用電腦播放長(zhǎng)征片段，所蘊(yùn)藏的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生每一根神經(jīng)都樂(lè)起來(lái)了，每一個(gè)思維的細(xì)胞都活起來(lái)了。我再因勢(shì)利導(dǎo)，紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征？紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？紅軍又是怎樣克服重重困難，取得勝利的？這些活生生的場(chǎng)面，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，其思維活動(dòng)在借助觀察、想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、推理向更高階段發(fā)展。提高學(xué)習(xí)效率。

2 ?注重歷史教學(xué)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性

讀史的功用之一就是以史為鑒，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外大事為切入點(diǎn)考查學(xué)生歷史思維能力是歷史考試的命題方向。這類試題往往以國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)材料反映的有關(guān)信息進(jìn)行加工，即進(jìn)行判斷、分析、歸納、推理等思維活動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解，發(fā)表自己的看法。這類試題把歷史的現(xiàn)實(shí)性提升到一定的高度，很好地體現(xiàn)了歷史的時(shí)代性特征。這不僅用事實(shí)較好地解決了“學(xué)習(xí)歷史有什么用”這一困擾師生的問(wèn)題，而且適時(shí)地引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注世界和人類命運(yùn)，即“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。

那么歷史教育應(yīng)體現(xiàn)歷史的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，增加歷史課堂的趣味，激活學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，2011年3月日本發(fā)生的9.0級(jí)的大地震以及產(chǎn)生的核泄漏事件時(shí)正好上到七年級(jí)歷史下冊(cè)的《第6課 ?對(duì)外友好往來(lái)》于是根據(jù)這一事件設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：日本地震給日本帶來(lái)了巨大創(chuàng)傷，日本著名的建筑唐招提寺卻沒(méi)被損壞。請(qǐng)大家思考一下幾個(gè)問(wèn)題：（一）唐招提寺是什么時(shí)候建造的，由誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)的。（二）唐招提寺跟唐朝時(shí)期的建筑有何相似之處？（三）唐朝時(shí)期，日本與唐朝的關(guān)系如何？具體表現(xiàn)在那些方面？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)日本地震極其關(guān)注并且親身感受，當(dāng)教師提出這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之盎然。在歷史教學(xué)中，把重大歷史事件和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，既拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了歷史的借鑒作用。

3 ?充分發(fā)掘課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

農(nóng)村歷史教學(xué)資源匱乏，這就要求我們利用好現(xiàn)有課程資源，充分發(fā)掘課程資源，教材只是一個(gè)樣本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的，必須拓寬學(xué)習(xí)空間，如充分利用校園資源，當(dāng)小記者，辦手抄報(bào)，開(kāi)演講會(huì)，辯論會(huì)等，讓校園成為歷史學(xué)習(xí)的豐富課堂。還要努力開(kāi)發(fā)地區(qū)資源，訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐臍v史名人，調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣由來(lái)，了解當(dāng)?shù)貧v史等，既開(kāi)闊了學(xué)

生視野，也讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的感情。學(xué)生通過(guò)發(fā)掘校本資源和地方課程不斷增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)歷史的興趣。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，加強(qiáng)教與學(xué)雙邊互動(dòng)，教與學(xué)應(yīng)是師生雙邊互動(dòng)的行為，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。變教師的“一言堂”為學(xué)生“參與式”，將注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以在歷史課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。備課不僅要對(duì)教材重新組合處理，更重要的是針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法是否富有啟發(fā)性，往往決定著教學(xué)的成敗。備課時(shí)，如何精心導(dǎo)入，啟發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)何種情景、激發(fā)思維，如何設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)啟發(fā)等，都要精心設(shè)計(jì)好。通過(guò)不同的設(shè)計(jì)方案，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話中分享彼此的思考、交流彼此的情感，實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享。在這樣的過(guò)程中學(xué)生的主體性得到凸現(xiàn)，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，形成一種積極向上的亢奮狀態(tài)，這樣一加一就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二。

4 ?重歷史教學(xué)的方法性

當(dāng)今正處于學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)型社會(huì)最重要的特征就是人人都要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了后進(jìn)生前進(jìn)路上的一大障礙。老師首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一般方法，對(duì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、記憶、課外學(xué)習(xí)、考試等各方面進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)：一是要掌握綱要，理清歷史線索，把史書(shū)讀薄;二是弄清歷史事件的要素：原因、經(jīng)過(guò);時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、影響;三是用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，要用抓住特點(diǎn)、列表比較、瀏覽地圖等方法巧記歷史;是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解基本的內(nèi)容，并對(duì)不明確之處作出勾畫(huà)，提出質(zhì)疑，明確課堂上的目標(biāo);六是記憶術(shù)的合理運(yùn)用。我經(jīng)常在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的例子，為學(xué)生介紹一些記憶技巧，如聯(lián)想、諧音的方法等。教學(xué)有法，讓學(xué)生成為暢游史海的水手。領(lǐng)略其中奧妙，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

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