沙依然?馬買

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展和不斷深化，教育中發(fā)現(xiàn)的問題也越來越多，特別是學生的心理健康問題正在趨向低年齡階段發(fā)展的趨勢越來越重，這一問題引起了教育者和社會各界的關注。由于地處邊遠，農(nóng)村小學生的心理健康問題并沒有引起教育者的重視，使農(nóng)村小學生的心理健康問題成為重大教育隱患。重點介紹農(nóng)村小學生心理健康教育中存在的問題與對策。

關鍵詞：農(nóng)村；小學生；心理健康教育；問題與對策

農(nóng)村小學生的心理健康教育問題一直是困擾我國農(nóng)村教育質量提高的一大阻礙，農(nóng)村小學生心理健康教育問題得不到解決，教育教學質量就得不到提高。也就是說農(nóng)村小學生心理健康問題的正確分析與解決是提高農(nóng)村教育教學質量和學生素質的重要保障，必須引起學校和社會的認識與關注，下面我就在以下幾個方面對農(nóng)村小學生心理健康教育方面遇到的問題與解決對策展開論述與探究。

一、當前農(nóng)村小學心理健康教育中存在的問題

當前農(nóng)村心理健康教育中存在著以下幾個方面的問題：首先，師資力量缺乏。農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，大多數(shù)教師和學校領導對學生心理健康教育方面的認識不管是實踐方面還是理論方面都是一知半解，認識不深。這種認識的模糊性對小學生的心理健康教育發(fā)展十分不利。其次，硬件設備資源不足。在進行心理健康教育的教學活動過程中，教師需要借助多媒體和音響設備等教育硬件資源的輔助，才能順利進行心理健康教育的各項工作，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟資源不足，硬件設備達不到教師順利開展心理健康教學活動的要求。再次，教師對心理健康教育存在誤區(qū)。有些教師認為心理健康教育教學活動是班主任或者專門教師的職責，并不是和每一位教師有關。還有些教師則錯誤地認為心理健康教育是針對存在心理健康疾?。ㄈ缱蚤]癥）的學生而展開的治療活動。這些教育誤區(qū)也是我國當前農(nóng)村小學生心理健康教育中存在的主要問題之一。

二、農(nóng)村小學開展心理健康教育的重要性

1.心理健康教育有助于塑造小學生健康的個性發(fā)展

小學生的個性是指每個學生處于相對不同的學習環(huán)境和生活環(huán)境中所形成的各自獨有的特征，它包括氣質和性格兩個方面。當代小學生的性格表現(xiàn)為開朗活潑、思維活躍、積極向上、獨立意識和參與意識強烈、好奇心和求知欲強烈，而心理健康教育有助于小學生養(yǎng)成這些優(yōu)秀的心理特征。

2.心理健康教育有助于小學生形成堅韌的心理素質

農(nóng)村小學生的心理形成較為復雜，受家庭環(huán)境的影響較深，有的家庭經(jīng)濟困難，父母常年外出打工的留守兒童居多，使小學生從小就缺乏家庭尤其是來自父母的關愛，形成特殊的缺愛性心理。這種心理一旦沒有得到來自他人的正確引導，很容易誤入歧途，走向錯誤的人生道路。學校是小學生教育的主要陣地，只有通過學校教師對小學生進行正確的心理健康教育，才能避免農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，形成健康堅強的心理素質，成為一個對社會有用的人。

三、農(nóng)村小學開展心理健康教育的對策

1.定期組織教師培訓，提高教師心理健康教育技能

針對農(nóng)村小學師資力量不足問題，提出定期組織農(nóng)村小學教師進行理論實踐培訓的任務。教師對心理健康教育的認識直接影響著其對學生的心理健康教育采取什么樣的行動，因此，組織教師培訓是開展心理健康教育的第一步措施。學校可以聘請專業(yè)的心理教育專家到學校進行授課，這樣能夠保證大多數(shù)教師學到正確的教育理論知識；學校還可以購買相關視頻統(tǒng)一組織教師進行觀看學習；與此同時還可以以校區(qū)連片教研的形式組織多個學校之間進行心理教育方面的交流探討。

2.對癥下藥，針對不同心理問題采取不同教育措施

學校和學校之間，班級和班級之間，學生與學生之間，由于所處的環(huán)境不同，面臨的心理問題也有可能不同，這就需要教師根據(jù)不同的情況進行綜合分析，提出有針對性的教育措施。例如，有的學生思想封閉，不愿意接受新的事物，也不愿意與其他同學進行交流，這是典型的自閉型心理健康問題，針對這樣的學生心理健康問題就需要教師做到：首先，可以采取家訪、找周圍學生了解等形式找出問題發(fā)生的原因，然后再對癥下藥，對學生進行語言開導、故事激勵以及幫助學生解決實際問題等行動引導學生形成健康的心理。還有的學生為留守兒童，學習成績不好，穿衣也不整潔，過于自卑。面對這樣的學生教師首先要幫助學生正確認識自己，找出自己身上的優(yōu)點和缺點；其次，要引導學生正確認識自己的優(yōu)點和缺點，告訴學生對待優(yōu)點要發(fā)揚，對待缺點要改正而不是逃避；再者在日常生活和學習中對這種自卑的學生要采取鼓勵性的語言激勵他們，多讓他們接觸生活中陽光積極的方面（例如，鼓勵他們參加有意義的校園活動等），逐漸樹立自信，克服自卑心理。

綜上所述，農(nóng)村小學生的心理健康教育問題只有得到社會、學校和家庭的多重重視，并采取積極的措施改正和解決，才能促進農(nóng)村小學生的心理健康發(fā)展，才能為全國小學生的健康成長貢獻力量。

參考文獻：

章劍和.愿教師都成為合格的“心理醫(yī)生”[J].中小學德育，1999（01）.