曲龍建

[摘 要]在外語學(xué)習(xí)中，信息獲得的45%在于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。聽力是聽、說、讀、寫“四會(huì)”技能之首，其排列體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語言時(shí)的先易后難。語言學(xué)習(xí)的目的是交際，能做一個(gè)好的傾聽者是良好交際活動(dòng)中的法則，這充分體現(xiàn)了能否聽懂對(duì)方言語的重要性。本文針對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其存在的原因并提出了解決聽力困難的“五步曲”。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；英語聽力；困難及對(duì)策

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)聽力現(xiàn)狀及原因分析

1.農(nóng)村初中英語教學(xué)聽力現(xiàn)狀

目前很多農(nóng)村初中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生很難適應(yīng)高中全英教學(xué)，高中老師的全英教學(xué)讓他們?nèi)鐗嬱F中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，有的學(xué)生最后甚至自暴自棄，對(duì)自己多年的努力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生聽力能力是相當(dāng)?shù)谋∪酢?/p>

2.導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)聽力薄弱的原因

（1）教學(xué)硬件及軟件缺乏

目前很多農(nóng)村初中還沒配備多媒體教學(xué)儀器和語音室， 老師們能用于教學(xué)的就是一本教科書，一本教參，還有音質(zhì)不好的錄音機(jī)，這是硬件方面的不足。而軟件方面學(xué)校為教師提供學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)方面的機(jī)會(huì)極少，長(zhǎng)期下來使得教師素質(zhì)跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和英語教學(xué)新要求，使得有些英語教師只注重語法知識(shí)傳授，忽視聽說能力的訓(xùn)練。另外缺少語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍也是一方面原因，多數(shù)學(xué)?？赡芤矎奈磁e辦過英語演講比賽，英文歌曲大賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之類的活動(dòng)。

（2）語言基礎(chǔ)知識(shí)的因素

聽力是聽和理解的總和，沒有一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)，要聽懂是困難的。語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法和文化背景知識(shí)等。

①語音障礙。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低，部分學(xué)生未正確掌握語音、語調(diào)，由于自身英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難辯音，難以正確理解所聽內(nèi)容。有的人受方言影響較深，常常出現(xiàn)語音上的方言化。如有的把map中[?]讀成[Λ]，把lake中的[l]讀聽成[n]，把night讀成light，把mouse讀成mouth等，就形成了聽力訓(xùn)練中的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。同時(shí)，一些同學(xué)重音把握不好。

②詞匯障礙。詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫的語流同步進(jìn)行準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語流中出現(xiàn)過多陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

③語法障礙。語法障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在聽的過程中注重于一個(gè)一個(gè)的單詞和句子，不會(huì)聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等。

④文化背景知識(shí)障礙。農(nóng)村初中的學(xué)生特別淳樸，能聽聽新聞、廣播，看看報(bào)紙、雜志等課外刊物的很少 ，很難接觸到外面的世界，所能見的世面極少，知識(shí)面狹窄，對(duì)時(shí)事、科普常識(shí)，及西方國(guó)家的風(fēng)土人情、文化教育等知識(shí)缺乏。

（3）心理素質(zhì)的障礙

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生恐懼心理。如室內(nèi)外噪音，收錄機(jī)的質(zhì)量、聲音的大小、錄音的清晰度等，都會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成理解上的困難。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)過于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面，注意力不集中的情況對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必會(huì)影響聽力的效果，過于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。

（4）母語的干擾及聽力習(xí)慣的影響

許多學(xué)生在聽到一段語音信息時(shí)，常受母語干擾，不能直接用英語進(jìn)行思維，精力集中在心譯上，而漢語句子結(jié)構(gòu)、詞序等與英語存在很大差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成理解錯(cuò)誤，更不能做到聽音會(huì)意，無形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)，不能直接用英語理解聽力材料。部分學(xué)生聽力理解過程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子就停下來思索，無疑就跟不上語速了，影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語。這些不良習(xí)慣定會(huì)影響聽力理解。

（5）教師在聽力教學(xué)中存在的問題

學(xué)生聽英語的困難往往與他所學(xué)的英語教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法以及個(gè)人學(xué)語言的情感等諸多因素有關(guān)，而教師在聽力教學(xué)中存在的問題主要有四個(gè)方面：

①忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的技能的培養(yǎng)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

②忽視學(xué)生對(duì)于語篇的整體理解，交際過程中的“聽懂”，并不是聽懂某個(gè)詞、句，重要的是理解一個(gè)完整的語篇。而訓(xùn)練聽段落、篇章的理解能力，則標(biāo)志聽力訓(xùn)練達(dá)到高度。

③忽視學(xué)生聽力訓(xùn)練的有目的性。

④忽視學(xué)生的情感投入及情感策略。

二、解決聽力困難五步曲

1.配備完善的教學(xué)設(shè)備 ，利用外輔手段激發(fā)學(xué)生興趣

只有教學(xué)設(shè)備完善了，教師才能利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如用廣播、電視、收錄機(jī)、VCD、電腦等多媒體工具來進(jìn)行聽力能力訓(xùn)練，利用一些新鮮的教輔工具去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。否則，很多優(yōu)秀的農(nóng)村初中老師只能是“英雄無用武之地”。

2.強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

（1）過好語音關(guān)

語音是語言的基本單位，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語音、語調(diào)。只有發(fā)音準(zhǔn)確，才能聽懂和正確理解所聽到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的聽力內(nèi)容。有的學(xué)生能讀準(zhǔn)單詞，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等可使單詞的讀音在語流中發(fā)生的變化，這就無法聽懂所聽的材料了。因此，教師要注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有意識(shí)地教授學(xué)生單詞重音、句子重音、連讀、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語調(diào)等知識(shí)，并要求學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練這些方面的技巧。良好的語音、語調(diào)的形成能為他們掃除母語障礙，促進(jìn)聽力的提高?？偠灾處熎綍r(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓他們多模仿，摒棄母語語音的干擾。

（2）過好詞匯關(guān)

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。只有慢慢從學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的詞匯量，特別要注意日常會(huì)話的相關(guān)詞匯和口語中使用頻繁的詞匯或書面語中的常用詞匯。學(xué)生英語詞匯的多少，掌握的熟練程度及一詞多義、同音異義、相近異形和同音異形等都能造成學(xué)生的聽力理解困難。因此在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語流進(jìn)行即同步又準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語流中出現(xiàn)過多陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀難度適當(dāng)?shù)挠⑽淖x物，這樣可以擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)聽力都有直接的幫助。隨著詞匯量的增多，聽力的水平也相應(yīng)地提高。

（3）過好語法關(guān)

寫作、閱讀需要扎實(shí)的語法知識(shí)，聽力也受語法能力的影響，語法知識(shí)不牢固，詞形的變換，學(xué)生很難判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者和承受者等直接影響學(xué)生的聽力理解能力。在聽的過程中，教師要傳授給學(xué)生如何運(yùn)用語法知識(shí)去解聽力問題，如用英語語法中的分割、省略、倒裝以及多種否定方式去分析、理解句子，最后達(dá)到一聽就能識(shí)別這些語法現(xiàn)象，此外還能理解說話者的語氣、感情等。

（4）過好文化背景知識(shí)關(guān)

精選材料，加強(qiáng)課外閱讀和課堂活動(dòng) ，了解文化背景，豐富文化背景知識(shí) 。在內(nèi)容上，應(yīng)盡量涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，如日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、人物、科普等。通過閱讀可以了解和熟悉語言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽力中的各種困難和誤解。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生“跨文化交際”能力。如中國(guó)人見面會(huì)說“Have you had dinner？Where are you going？”……，而美國(guó)人則說“How do you do ？Nice to meed you！How are you？”……

3.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分重要。初中生的心理控制能力雖然已有較大的發(fā)展，但他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地聽，愉快地聽，放松心情去聽，最后養(yǎng)成一個(gè)下意識(shí)地自然而然的條件反射。

4.擺脫母語的干擾及養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

教師多向?qū)W生提供由英美國(guó)家人士所錄制的適合中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)磁帶，要讓他們盡可能有更多的機(jī)會(huì)去了解英語國(guó)家讀音習(xí)慣，以免考試時(shí)難以適應(yīng)各種不同的語音，語調(diào)。重視培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進(jìn)行思維的能力，教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓他們多模仿，摒棄母語語音的干擾。

另外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時(shí)要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時(shí)要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重個(gè)別詞而忽視全文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在一個(gè)一個(gè)詞群，而不是一個(gè)一個(gè)單詞，并且還要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生歸納，抓主要線索的能力，使聽力教學(xué)情景化、交際化，從而糾正學(xué)生不良的聽力習(xí)慣。

5.教師設(shè)法改進(jìn)教法

（1）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的技能的培養(yǎng)

教師在聽力訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽的技能的訓(xùn)練，聽首尾句，抓關(guān)鍵詞，捕捉外文大意及特定信息的能力，捕捉句中的“路標(biāo)”等等。例如五個(gè)“W”一個(gè)“H”，英語句子中的first，then，finally， but，and等關(guān)聯(lián)詞可以看成是聽力道路上的路標(biāo)。聽前要明確聽的方向，目標(biāo)及要求，注重語篇的理解。聽時(shí)要善于作簡(jiǎn)要筆記.要手、眼、耳、心并用。學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)字、代號(hào)、縮號(hào)等符號(hào)來做記錄，自己要心中有數(shù)，以簡(jiǎn)易為主。如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)，人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫，長(zhǎng)句抓住主要成分；聽句子回答問題時(shí)題干、問題有機(jī)地聯(lián)系；聽對(duì)話、短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文理解。

（2）注重學(xué)生對(duì)語篇的整體理解

交際過程中的“聽懂”，并不是聽懂某個(gè)詞、句，重要的是理解一個(gè)完整的語篇。英語中的詞匯有豐富的內(nèi)涵，把同一個(gè)單詞放在不同的句子中，會(huì)有不同的含義。而同一個(gè)句子出現(xiàn)在不同的語境中，所表達(dá)的意思也不同。因此，要想真正理解一篇短文或?qū)υ?，離不開具體的語境。只有結(jié)合具體的語境，才有可能達(dá)到對(duì)于整個(gè)語篇的理解。因此，教師在聽力訓(xùn)練中，不應(yīng)忽視這一方面的訓(xùn)練。此外，聽英語在語法方面存在的問題，主要是由于語法分析法用不上了，便自覺不自覺地以漢語的語序去套用，結(jié)果也往往造成理解錯(cuò)誤。能聽懂句子，是聽力訓(xùn)練的基本要求，而訓(xùn)練聽段落、篇章的理解能力，則標(biāo)志聽力訓(xùn)練達(dá)到高度。

（3）注重有目的進(jìn)行聽力訓(xùn)練

寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)之中，盡量用英語組織教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大英語的有聲輸入，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。用英語組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力，一定要讓學(xué)生明確聽的任務(wù)，帶著任務(wù)去聽材料，不要忽視聽力訓(xùn)練有目的性。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，先定下聽力任務(wù)，且不要忽視先易后難，由淺入深的原則來選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希@是對(duì)訓(xùn)練效果，持久訓(xùn)練乃至訓(xùn)練成敗有直接的影響。

（4）注重學(xué)生的情感投入及情感策略

淳諄誘導(dǎo)與激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語聽力的意識(shí)。為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生這種畏難情緒，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，克服焦慮不安的心理，調(diào)整學(xué)生自己在聽的過程中的情緒等等。在課堂教學(xué)中盡量用簡(jiǎn)單易懂的全英教學(xué)來誘導(dǎo)他們，學(xué)生取得了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)地關(guān)于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言情景，聽說結(jié)合，表演帶動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉快地聽英語。教師要提高自身的語言素質(zhì)，并從聽力上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生不斷地與老師的語音和語調(diào)形成共鳴。聽力訓(xùn)練也是一項(xiàng)鍛煉意志和毅力的腦力勞動(dòng)。教師應(yīng)告訴學(xué)生們，只要學(xué)生堅(jiān)持不懈，訓(xùn)練得當(dāng)，辛勤的勞動(dòng)必將給他們帶來寬心的樂趣和莫大的欣慰。告訴學(xué)生們暗示自己：我要用興趣聽英語，用勝利在望的信心鼓舞著自己。

總之，英語聽的能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一種積極的思維過程， 是與讀寫有機(jī)結(jié)合的過程。 培養(yǎng)英語聽的能力，非一朝一夕，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能使英語聽的能力不斷提高。

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