楊影

摘 要 由于小學(xué)生的年齡層次、心理特點(diǎn)以及小學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的特殊性，小學(xué)課堂的教學(xué)，對(duì)于“活學(xué)、活用、活躍”的“活”字課堂的要求更為突出，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門抽象性較強(qiáng)的教學(xué)科目，更加需要關(guān)注對(duì)“活”字課堂的教學(xué)實(shí)踐與探索。作為數(shù)學(xué)專業(yè)的小學(xué)教師，筆者從自身工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)“活”字課堂的“活學(xué)、活用、活躍”的三個(gè)方面的關(guān)系進(jìn)行了分析，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) “活”字課堂

由于小學(xué)生群體的年齡層次所決定，小學(xué)課堂教學(xué)有其特殊的一面，更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而小學(xué)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，則以簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)在生活當(dāng)中的活學(xué)活用，為以后更高層次的知識(shí)學(xué)習(xí)和教育打下基礎(chǔ)。因此，總體來(lái)看，小學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)“活學(xué)、活用、活躍”的“活”字課堂的要求更加地突出。

作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的小學(xué)教師，筆者認(rèn)為，建設(shè)小學(xué)課堂教學(xué)的“活學(xué)、活用、活躍”的“活”字課堂，應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作。

一、“活躍”課堂的實(shí)踐探索

學(xué)習(xí)方法很重要，雖然“條條大路通羅馬”，但是，路還是有遠(yuǎn)近之分的，“少走彎路”的課堂教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新探索的重點(diǎn)。

小學(xué)生這樣的特殊的年齡層次的群體，很容易形成群體意識(shí)，被群體的氛圍所感染，形成類似于核物理學(xué)中的“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”的現(xiàn)象。我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)一群小朋友在一起時(shí)，經(jīng)常是一個(gè)小朋友哭鬧，則一群小朋友都會(huì)跟著哭鬧，這種現(xiàn)象在低年級(jí)的小學(xué)生當(dāng)中更為常見(jiàn)，而隨著現(xiàn)在“早教”意識(shí)的興起，以及小學(xué)生入學(xué)的低齡化的發(fā)展趨勢(shì)，這樣的現(xiàn)象更為常見(jiàn)。這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。這一心理現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)課堂的“活”字課堂教學(xué)的啟示是，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性，使課堂氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而更好地接受課堂教學(xué)的知識(shí)。

在“活躍”課堂的教學(xué)實(shí)踐上，可以針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，即好奇心強(qiáng)以及具有一定的“攀比”心理的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，多增加回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多提幾個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造更多的互動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣更有利于激發(fā)小學(xué)生的“斗志”，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)引入游戲的環(huán)節(jié)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“活學(xué)”課堂的實(shí)踐探索

“題?！睉?zhàn)術(shù)能夠?qū)W到知識(shí)，但“活學(xué)巧計(jì)”的效果往往事半功倍，而對(duì)于小學(xué)生這樣的“定性”較差的學(xué)習(xí)群體，硬性灌輸知識(shí)的方式更是不可取，因此，教師需要不斷探索更適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)技巧。

在“活學(xué)”課堂的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以通過(guò)一些生活中的例子，來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，如在講授乘法時(shí)，可以舉生活中切土豆絲的例子，讓學(xué)生明白，小朋友在切土豆絲時(shí)，先將土豆切片，再每一片分別切絲的方法，就是在做加法，而爸爸媽媽將土豆片疊在一起來(lái)切絲的方法，就是在做乘法。類似這樣的例子，更加貼近生活，能夠幫助學(xué)生形象地理解乘法的實(shí)現(xiàn)原理。

通過(guò)這樣生活中的例子，一方面，抽象的數(shù)學(xué)方法和原理更加生動(dòng)形象、栩栩如生，可以幫助學(xué)生更加容易和深刻地理解所學(xué)的知識(shí)，課堂教學(xué)的效率和效果的提升十分明顯;另一方面，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

三、“活用”課堂的實(shí)踐探索

知識(shí)不是工藝品，而是工具，應(yīng)用知識(shí)才是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的重要性，在小學(xué)課程的知識(shí)體系當(dāng)中更加突出，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決自己成長(zhǎng)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

不論是新課標(biāo)的精神，還是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，都強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，小學(xué)課程教學(xué)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)，決定了其在國(guó)民教育序列當(dāng)中的基礎(chǔ)性、啟蒙性的地位和作用，與這樣的內(nèi)容體系和學(xué)生群體的年齡層次相適應(yīng)，在小學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)上，主要以教會(huì)學(xué)生一些隨著其年齡的增長(zhǎng)和生活面的豐富所必須掌握的知識(shí)為主;而另一方面，小學(xué)生的心理可塑性很強(qiáng)，因此，在課堂教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和意識(shí)，對(duì)于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成方面具有重要的意義。

在活用課堂的教學(xué)實(shí)踐上，可以多舉一些生活中的實(shí)際的例子，如在學(xué)習(xí)過(guò)乘法之后，可以用生活中的買東西的例子，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，在哪些場(chǎng)合可以運(yùn)用乘法的原理，而在研究除法時(shí)，可以通過(guò)幾個(gè)小朋友分水果，每個(gè)小朋友可以分到多少水果的例子，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解如何運(yùn)用自己所學(xué)到的除法的知識(shí)和方法，同時(shí)，還可以據(jù)此舉一反三，讓學(xué)生自己來(lái)列舉在生活中可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的地方。通過(guò)這樣的點(diǎn)滴積累，可以對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)課堂的教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，對(duì)“活”字課堂的要求更加突出，而“活”字課堂的三個(gè)方面，包括“活學(xué)、活用、活躍”，是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一整體，需要以“活學(xué)”的方式、培養(yǎng)學(xué)生“活用”的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)達(dá)到“活躍”的課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的不斷提升，為小學(xué)生日后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)與教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該多從這一角度出發(fā)，思考教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而達(dá)到新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求。

（作者單位：東北育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）