為了促進新疆各少數(shù)民族學生的團結(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的中職少數(shù)民族護理人才，在2011級護理中職學生《婦產(chǎn)科護理》的教學中，用小組競爭式教學法調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性和自覺性，加強了對學生溝通、理解能力及解決、處理問題的能力等培養(yǎng)，促進了中職民族學生進行自主管理，取得了良好的效果，報告如下：

一、對象與方法

（一）對象

選擇新疆博樂中等職業(yè)技術(shù)學校2011級護理專業(yè)學生72人，為應(yīng)屆和往界初中畢業(yè)生，學制4年，年齡17～23（18.10？.30）歲，均為女生。實驗組38人：其中維吾爾族23人，哈薩克斯族9人，蒙古族6人;對照組34人：其中維吾爾族18人，哈薩克斯族8人，回族2人，蒙古族4人。兩組學生民族特點、年齡、基礎(chǔ)課成績等比較，差異無顯著性意義（P>0.05）。

（二）方法

1、 教學方法。兩組均于第五學期開設(shè)婦產(chǎn)科護理課程，由同一名教師講授婦產(chǎn)科護理知識。對照組采用傳統(tǒng)教學法，教師與學生之間是“講授”與“接受”的關(guān)系。實驗組采用小組競爭式教學法，具體如下：

第一步：分組：將38名學生中的維吾爾族23人隨機分5組，然后將哈薩克斯族9人，蒙古族6人隨機分入前邊已經(jīng)分好的五組維族學生中。

第二步：教學方案設(shè)計并組織實施：（1）設(shè)置小組競爭項目 ?將課堂提問、案例分析討論、操作技能訓(xùn)練及考核、作業(yè)、課堂紀律等列為競爭項目。（2）制定小組競爭機制 ?將課堂提問、案例分析討論列為競爭搶答項目，婦產(chǎn)科護理操作部分操作項目的考核只在每個小組投考一人，代表小組成員該項目的考核成績，均以百分制計分，課堂紀律按小組加減分數(shù)，最終算出總成績，總成績排名第一的小組，平時成績上浮20%，排名第二的小組平時成績上浮10%，排名第三的小組平時成績上浮5%，在競爭的過程中組織各小組學生對競爭環(huán)節(jié)進行體會、整理，詳細列出問題，每小組選派代表進行交流、總結(jié)歸納。

2、評價方法：（1）課程結(jié)束后，兩組均以《婦產(chǎn)科護理》教學大綱為藍本，進行考試?？荚噧?nèi)容分兩部分：婦產(chǎn)科護理基本理論、綜合運用能力和婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)技能的測試;（2）課程結(jié)束后，對實驗組兩個班學生發(fā)放自行設(shè)計的小組競爭式教學模式評價表問卷統(tǒng)一發(fā)放，當場收回，發(fā)放問卷38份，回收38份，有效回收率100%。

3、統(tǒng)計學方法。采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入，用u檢驗進行統(tǒng)計學分析。

二、結(jié)果

兩組考核成績比較，見表1。

表1 兩組期末考核成績比較

三、討論

（一）有利于促進民族學生之間的團結(jié)，培養(yǎng)學生的團隊意識

新疆博爾塔拉州是一個多民族地區(qū)，共有40多萬人口就有30多個民族在這里生活居住，為了促進各民族的團結(jié)，要從各級學校的學生進行教育入手。而博州中等職業(yè)技術(shù)學校護理專業(yè)就集中了該州的三大民族的學生，通過采用小組競爭式的實施，有利于每個小組不同民族的學生精誠團結(jié)，就促進了民族學生之間的團結(jié)。

（二）有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性

小組競爭式，利用中職學生逆反心理較強，不滿足現(xiàn)狀，不服輸好辯論，富有競賽的精神及好奇、好動、好新的心理調(diào)動學生學習的積極性。它培養(yǎng)學生獨立自學能力和終生自學能力，促使評判性思維的形成，100%的學生認為小組競爭式教學方法調(diào)動了他們的學習積極性，激發(fā)了學習興趣。

（三）有利于學生溝通能力的培養(yǎng)，提高少數(shù)民族學生漢語水平

在小組競爭式過程中，教師和學生都對學生的學習承擔責任，要求學生用漢語進行表達，漢語水平的提高才能提升他們的競爭力，讓學生抓住機會表達自己的思想，特別是平時膽怯、漢語表達能力稍差的學生，為了小組的利益要從各方面主動表現(xiàn)。94.74%學生認為小組競爭式教學模式鍛煉了他們的溝通能力，提高了漢語口頭表達能力。

（四）有利于學生知識運用能力、自主學習能力和思維能力的培養(yǎng)

小組競爭式采用了自主、探索、競爭與合作的學生學習方式，讓學生成為學習的主人。使學生所學知識及時在分析問題與解決問題中獲得檢驗與強化。表1顯示，兩組成績比較，差異有顯著性意義（u值=10.08，均P<0.01），說明小組競爭式法顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。

（五）有利于密切師生關(guān)系，提高教師業(yè)務(wù)水平

將競爭式教學很好運用到教學中去，就必須制定適合學生的競爭目標，就要把握課程標準，熟練掌握婦產(chǎn)科護理理論知識和操作技能與技巧，選擇合適的競爭方式與項目，才不會僅僅在形式上追求所謂的競爭。因而需要豐富過硬的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。這就激勵教師自覺地投入更多的時間、精力用于教學提高教師業(yè)務(wù)水平。

這種教學方法不應(yīng)成為單一的、完全的滿足婦產(chǎn)科護理教學需要的唯一方法，而是應(yīng)該根據(jù)需要與其它教學方法有機結(jié)合起來選擇設(shè)計最能體現(xiàn)教學規(guī)律、達到教學目的的教學方式來完成婦產(chǎn)科護理的教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]劉全榮.問題解決型教學法在內(nèi)科護理學教學中的應(yīng)用[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報2008，7（4）：53-55.

[2]劉全榮.問題解決型教學法在內(nèi)科護理學教學中的應(yīng)用[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報2008，7（4）：53-55.

（作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院護理研究室）