任善英

摘 要 從上世紀80年代初開始，我國保險業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，目前已經(jīng)初步發(fā)展成熟，近年來隨著國家對保險業(yè)扶持政策的出臺以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國保險行業(yè)也取得了很大的發(fā)展。社會相關企業(yè)對于高素質保險專業(yè)人才的需求也越來越高。高校是人才培養(yǎng)的主要途徑，保險學課程教學在高校教育中的地位也越來越高，但是從當前我國高等院校保險學課程教學現(xiàn)狀來看，保險學課程教學質量普遍不高。為了進一步提高高校保險學課程教學水平，筆者結合自己的教學經(jīng)驗提出了幾點改進建議和對策。

關鍵詞 高等院校 保險學課程 教學法

目前我國保險業(yè)雖然取得了很大的發(fā)展，但是相比保險發(fā)展較為發(fā)達的國家，我國保險從業(yè)人員的管理水平、技術水平以及經(jīng)驗等方面仍然存在很大的差距，保險專業(yè)人才匱乏、保險從業(yè)人員素質低下的問題已經(jīng)成為限制我國保險業(yè)發(fā)展的主要因素。這就要求高等院校應高度重視保險學課程教學，以市場需求為導向，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的保險專業(yè)人才。目前，高等院校保險學課程教學手段和教學方法比較單一，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，并不能完全適應市場的實際需求，導致很多保險公司招不到專業(yè)的保險人才，而很多保險專業(yè)畢業(yè)生卻找不到相應的工作。為了促進我國保險業(yè)的進一步發(fā)展，高等院校應積極創(chuàng)新、改革保險學課程教學法，提高保險學教學質量。下面是筆者對高校保險學課程教學法的幾點思考。

一、有機結合保險教學和風險管理學教學

保險業(yè)實際上也是一種風險行業(yè)，保險和風險管理兩者不管在經(jīng)濟制度還是經(jīng)濟活動等方面都有密切的聯(lián)系。風險管理實施的基本前提就是風險，這也是保險產(chǎn)生的前提和基礎，大數(shù)法則以及概率論都是保險、風險管理的分析基礎以及分析方法。從嚴格意義上而言，保險也是一種風險管理方法。個人或者企業(yè)在進行風險管理時，第一時間常常想到的并不是通過保險來防范風險，而是會想到非保險方法來防范風險。這主要是因為不管是個人還是企業(yè)，都必須向保險公司支付相應的經(jīng)營管理費用，他們認為通過其他的方法可以將風險處理成本降低。而且，保險主要是強調發(fā)生風險后補償相應的損失，屬于一種事后處理辦法，并不能從根本上消除風險隱患。但是，保險公司經(jīng)過多年來的實踐和發(fā)展實際上也積累了很多實踐經(jīng)驗，已經(jīng)建立一個非常完善、靈敏的信息網(wǎng)絡，能夠在較短的時間內(nèi)全面收集相關的信息，并且向企業(yè)、個人提供相應的風險管理技術咨詢服務，這樣有利于提高風險管理水平。

作為一種傳統(tǒng)、有效的風險管理技術，保險學也應該納入風險管理學的領域。目前，國外一些保險較為發(fā)達的國家，已經(jīng)開設了《風險管理與保險》這門課程，在保險學教學過程中始終貫穿風險管理技術，由此可見，保險和風險管理的密切聯(lián)系。但是，我國目前大部分高等院校并沒有意識到這一點，很多保險教材中只是在第一章中簡單的介紹了風險的概念以及關于風險管理的相關知識，在后面的章節(jié)中很少提及除了保險意外的其他風險管理技術，導致很多學生會錯誤的認為保險是唯一應付風險的辦法。因此，筆者認為保險教材中應適當增加關于風險管理的內(nèi)容，教師在日常教學中，也應該適當?shù)难由毂ｋU的知識范圍，引導學生正確認識保險和風險管理，充分理解保險學的本質和內(nèi)涵。

二、有機結合社會保險教學和商業(yè)保險教學

社會保險、商業(yè)保險都具有分擔個別意外事件損失以及聚集眾多經(jīng)濟力量的特點。風險是社會保險、商業(yè)性人身保險存在的基礎，想要提供經(jīng)濟保障，必須建議保險基金作為物質基礎，而且保險標的也需要以社會再生產(chǎn)的人身要素為主。兩者確實存在很多相似的地方，很容易讓人混淆，目前高校保險學課程教學主要以商業(yè)保險為主，關于社會保險的知識涉及較少。教師在實際授課的過程中，應該穿插講解社會保險的基本概念、特點及性質等方面的知識，而且應向學生們強調商業(yè)保險、社會保險在體制、保險費、原則、保險依據(jù)、實施方式、保險功能等方面的差異和區(qū)別。使學生們明白社會保險、商業(yè)保險的根本目的都是為了幫助廣大社會公眾解決由于生老病死、失業(yè)、傷殘等意外事件而造成的生活困難問題，為他們提供基本的生活保障。這對于改善社會公眾的生活條件，構建和諧、民主社會，促進我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展具有積極的作用。

三、有機結合保險法教學和保險學教學

保險的專業(yè)性很強，也比較復雜，關于保險責任事故產(chǎn)生的追償、索賠、理賠、訴訟、仲裁等活動以及保險合同糾紛等方方面面都會涉及到法律知識。關于保險活動不僅是一種經(jīng)濟制度，也是一種法律制度，但是所有的經(jīng)濟制度都必須建立在法律制度基礎上，也就是說只有通過法律的調整才可以確保各項保險活動的順利進行。經(jīng)濟法、民法是訂立、履行保險合同的主要依據(jù)，《中華人民共和國保險法》更是維持保險市場秩序，規(guī)范保險市場行為，維護保險當事人自身合法權益的重要保障。因此，保險學可謂是一門集合法律、保險于一體的社會科學。在實際教學過程中，教師應使學生明確保險學的地位，深刻理解保險學的本質和內(nèi)涵，千萬不能將保險活動視為一種單純的經(jīng)濟福利或者商業(yè)性服務活動，或者將保險視為只是憑借“保險單”為依據(jù)辦事的活動，明確保險的法律性質。

四、有機結合保險理論教學以及實踐教學

保險學涉及的知識領域較為廣泛，但是其應用性、實踐性、綜合性較強，保險學教學的主要任務是為了使學生能夠正確掌握、運用保險，充分發(fā)揮保險的作用和職能。因此，教師在實際教學過程中不僅應注重保險理論知識的傳授，還應該注重實踐教學。勘查、承保、展業(yè)、理賠等各環(huán)節(jié)都有一定的實務操作能力，這些日常業(yè)務僅僅通過教師的口頭講解、描述，很多同學都無法充分理解，必須經(jīng)過實踐練習才可以快速掌握。因此，教師應在實際教學過程中注重保險實踐教學，可以采用以下幾種教學手段：

（一）項目教學法

項目教學主要是指教師結合實際教學內(nèi)容，向學生們布置合適的教學任務，使學生在完成任務的過程中了解、學習、掌握相關的保險專業(yè)理論知識，這樣往往會起到事半功倍的效果，不僅可以使學生快速掌握知識，也有利于鍛煉學生的專業(yè)技能，提高學生的綜合素質水平。教師首先應進行分組，讓學生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的任務，然后通過學生的調查、分析將所有組員努力的成果以PPt的形式展示在全班同學面前，最后教師給出客觀、適當?shù)狞c評。在整個過程中可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力及語言表達能力。

（二）應建立保險實踐教學基地

高校應充分利用校內(nèi)教學資源建立一個保險實驗室，通過一些保險軟件設計保險業(yè)務模擬實訓，為學生們營造一個真實模擬的保險業(yè)務現(xiàn)場操作環(huán)境。同時，高校應積極、主動的和當?shù)氐谋ｋU公司合作，定期分批次安排保險專業(yè)學生到保險公司單位實習，使學生在實際崗位上慢慢摸索，學會將自己學習掌握的知識應用于實際，解決現(xiàn)實問題，提高學生的知識應用能力。

綜上所述，現(xiàn)代社會急需高素質的保險專業(yè)人才，高等院校應重視保險學課程教學，樹立以市場需求為導向，以促進學生就業(yè)為目標的教學觀念，不斷完善、改進教學法，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的保險專業(yè)人才。

本文得到青海大學校級教學改革課題《保險學課程探究式教學模式的探索與實踐》（項目編號：131403）的資助

參考文獻：

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（作者單位：青海大學財經(jīng)學院）