鄒萍萍

摘 要：愛因斯坦雖然不是畫家，但他說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”那么，在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力呢？教學(xué)中發(fā)揮美術(shù)獨(dú)特的魅力和審美觀點(diǎn)可以為發(fā)掘、拓展學(xué)生想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；好奇心；生活環(huán)境；師生互動(dòng)

一、引起孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“喚醒”，是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。在許多保守的老師看來，學(xué)生不喜歡美術(shù)課可以，但絕對(duì)不能不聽，那學(xué)生都聽些什么呢？聽老師講書上的內(nèi)容，聽老師講這個(gè)唯一的方法，這哪是教學(xué)生？這只是把老師自己的想法告訴學(xué)生，讓他們復(fù)制一下。事實(shí)上，對(duì)這種情形感同身受的美術(shù)老師，誰不為此而痛苦呢？正像一位老師所認(rèn)為的：教育假如撥動(dòng)不了學(xué)生的心弦，就不會(huì)奏出輝煌的樂章。說到底，我們的美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該是強(qiáng)加于人的“繩索”，而應(yīng)該是一種“喚醒”的藝術(shù)。

何為“喚醒”？就是在教學(xué)中要用各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓這種方法來引起孩子的好奇心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一旦孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，他們自然就愿意動(dòng)腦筋，想著怎么才能很好地完成這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，才能盡自己最大的想象力來努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在上一年級(jí)美術(shù)課《漂亮的瓶子》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)黑色的收口的布袋子，當(dāng)我說我們一起來玩猜猜看的游戲時(shí)，全班學(xué)生注意力都在我拿出來的那個(gè)黑色袋子上，學(xué)生臉上都是好奇的表情，所有人都很興奮，顯示出對(duì)今天這節(jié)美術(shù)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我緊緊抓住孩子的好奇心，讓他們上講臺(tái)來摸一摸，然后猜一猜摸到的是什么，從而引入《漂亮的瓶子》這課的學(xué)習(xí)。這節(jié)美術(shù)課我成功激起了學(xué)生的好奇心，讓他們隨著自己的好奇心來找到他們想要的答案，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)環(huán)節(jié)很輕松，大家學(xué)得都非常開心。最后完成的瓶子作業(yè)造型多變、色彩豐富、花紋也十分美觀。一看他們的作業(yè)，就知道他們都發(fā)揮了自己的想象力，就連平時(shí)幾個(gè)一直都不能完成美術(shù)作業(yè)的學(xué)生也交出了美術(shù)作業(yè)，我感到十分欣喜。我也意識(shí)到這種能夠引起孩子好奇心的教學(xué)方法，孩子比較喜歡，教學(xué)效果也不錯(cuò)。后來我的美術(shù)課經(jīng)常會(huì)帶一些能引起孩子好奇心的小道具，別小看這些小道具，它往往能抓住孩子的注意力，達(dá)到既定的教學(xué)目的。

二、利用學(xué)生身邊熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的一種行為，一些合適的情境聯(lián)系著學(xué)習(xí)。利用學(xué)生身邊熟悉的事物學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)，學(xué)生利用原有知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。這樣學(xué)會(huì)的知識(shí)，不但學(xué)生記得住，而且還可以用到其他的情境中，也有助于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。

孩子的想象力不是與生俱來的，需要通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。我通過講故事、放音樂、提問、引導(dǎo)等多種形式讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)展他們的想象力。一般來說，小學(xué)生最熟悉的就是平時(shí)的生活環(huán)境，一般家長(zhǎng)會(huì)帶去動(dòng)物園看小動(dòng)物，去兒童樂園玩耍等。

我在上二年級(jí)美術(shù)課《線的聯(lián)想》時(shí)，先隨意畫了一條交叉的線，然后在這條線的基礎(chǔ)上，又添畫了幾筆，一條魚就出現(xiàn)在大家的面前。學(xué)生看了之后覺得十分有趣。我又畫了幾張交叉線，然后讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)在動(dòng)物園看到的動(dòng)物外形，展開自己的想象力，添畫幾筆，看能畫出什么來。有的學(xué)生后來畫出來小老鼠、小鳥等不同的動(dòng)物，還有的學(xué)生畫出了房子、汽車等不同的東西。學(xué)生充分利用自己熟悉的生活環(huán)境，發(fā)揮想象力畫出了各種不同的畫，這節(jié)課學(xué)生各個(gè)都躍躍欲試，他們的想象力也非常好，畫出的東西很多。所以我覺得利用孩子身邊熟悉的事物來發(fā)揮想象力，能夠有效地提高課堂效率，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、師生互相評(píng)價(jià)作品，拓展學(xué)生的想象力

每個(gè)人的想象力都是不同的，有的人可能想到的東西，這個(gè)人可能想不到，老師想到的學(xué)生可能想不到。這時(shí)利用多媒體技術(shù)獨(dú)特的特點(diǎn)，制作學(xué)生富有想象力的作品，或者是老師自己想象力豐富的課件。通過多媒體技術(shù)來開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的想象思路，可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，看了其他同學(xué)富有想象力的作品，自己也受啟發(fā)并展開聯(lián)想，老師也可以把自己想象的內(nèi)容展示給學(xué)生看，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生通過多媒體展示的這些作品，可以和同桌或者分組討論。學(xué)生自主討論的同時(shí)，發(fā)揮團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)集體的智慧。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生不僅意識(shí)到“合作”是完成一項(xiàng)工作的一種重要形式，學(xué)習(xí)需要合作、生活需要合作，而且拓展了想象力，培養(yǎng)提升了學(xué)習(xí)能力。

黑格爾認(rèn)為：“世界最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！毕胂罅Σ皇菓{空產(chǎn)生的，必須以豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)要做一個(gè)愛看書的人，各種不同類型的書都要看。從整個(gè)教學(xué)過程來看，學(xué)生想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的工作，更不可能一勞永逸，還需要我在接下來的日常教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”原則中有句話說得好“凡是孩子自己能夠完成的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是孩子自己能夠想到的，應(yīng)該讓他自己想。讓孩子自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！彼?，每個(gè)人的想象力都是不一樣的。因此，相信自己吧！活出真實(shí)的自我。

參考文獻(xiàn)：

趙國(guó)忠.教師最關(guān)鍵的第一堂課[M].江蘇人民出版社，2008.