吳仕軍

【摘 ? ?要】語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，與日常生活關(guān)系密切。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，從小學(xué)好語文，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活都大有裨益。小學(xué)階段學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)年紀(jì)尚小且貪玩的小學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分發(fā)揮激勵(lì)原理在語文教學(xué)中的效應(yīng)，讓小學(xué)生邁好語文學(xué)習(xí)的第一步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?激勵(lì) ?語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.118

如何有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)一直是長期困擾教學(xué)工作者的問題。“激勵(lì)原理”即教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段通過對(duì)學(xué)生施加外力影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面激發(fā)鼓勵(lì)，讓學(xué)生確立自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力的充分發(fā)展，并得以建立遠(yuǎn)大的抱負(fù)與理想。在教學(xué)生活中運(yùn)用激勵(lì)手段能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上建立長久的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的焦慮、恍惚等狀態(tài)。小學(xué)語文教師究竟應(yīng)該如何利用激勵(lì)原理促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)有關(guān)激勵(lì)原理在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，希望對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

一、目標(biāo)激勵(lì)

正所謂有了長遠(yuǎn)的目標(biāo)，才不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的挫折而沮喪，語文學(xué)習(xí)亦是如此。在語文學(xué)習(xí)的浩瀚大海中，學(xué)習(xí)目標(biāo)如同航行的指南針，學(xué)生一旦明確了自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能朝著正確的方向前進(jìn)，伴隨著對(duì)自己錯(cuò)誤的不斷修正，逐漸接近成功的目的地。教師作為一名引導(dǎo)者、組織者，合作者，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)揮教師自身的最大積極作用幫助和激勵(lì)小學(xué)生，并讓學(xué)生正確地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，并展現(xiàn)語文課堂的無限魅力。

例如在小學(xué)語文的教學(xué)生活中，教師可以巧妙的采用“知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納”的形式，圍繞學(xué)習(xí)大綱的要求形象的為學(xué)生整理大概的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方便、明了的為學(xué)生確立小學(xué)語文知識(shí)的近期與遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過“知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納”的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)富有層次性，學(xué)生可以明了對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求，并對(duì)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、提升，對(duì)自己尚未把握的部分強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)生在面對(duì)這樣的“知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納”時(shí)，往往在今后的語文學(xué)習(xí)生活中會(huì)感到更加有方向性、針對(duì)性。

學(xué)生一旦確立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中更易達(dá)到基本的行為和認(rèn)知取向，可見目標(biāo)激勵(lì)作用的重要性。誠然，一個(gè)人目標(biāo)的高度，往往決定發(fā)展的高度，能幫助他登上一個(gè)又一個(gè)新的臺(tái)階。但是，在教學(xué)過程中若教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、急于求成，學(xué)生會(huì)在過重的目標(biāo)要求下逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面對(duì)接連而來的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往會(huì)因?yàn)槭《鴨适W(xué)習(xí)的信心。可見，“目標(biāo)激勵(lì)”，即要緊扣教學(xué)要求，又要滿足學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的積極作用。

二、動(dòng)機(jī)激勵(lì)

在語文學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生行動(dòng)的主觀原因，兩者在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中相輔相成，不可或缺。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中“鼓勵(lì)”作為一種教育教學(xué)手段，特別是在創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，具有突出的效能。筆者以為，適時(shí)、充分、恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，建立融洽的師生關(guān)系，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。和諧的師生關(guān)系保障了語文教學(xué)的成功進(jìn)行，語文教師的態(tài)度、情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師若忽視了師生關(guān)系的培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)冷漠對(duì)待，進(jìn)而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在課堂上教師要注重建立和諧民主的氣氛，注意傾聽學(xué)生的意見與建議。這樣不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、增強(qiáng)師生溝通，它還是當(dāng)下進(jìn)行課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。不同的學(xué)生由于個(gè)性、個(gè)體差異所得到的思維產(chǎn)物可能大不相同，教師不能拘泥于客觀的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，使語文課堂過于死板化。例如語文中同義句，正如閱讀理解中沒有一字不可更改的標(biāo)準(zhǔn)答案，答案的正確與否形式不一，但萬變不離其宗。教師不能過于刻板，中規(guī)中矩，學(xué)會(huì)認(rèn)同不同學(xué)生的思維產(chǎn)物，不力求統(tǒng)一答案，但求統(tǒng)一理解。

讓學(xué)生獨(dú)立自主思考，尊重學(xué)生，建立寬松和諧的語文學(xué)習(xí)氣氛，真正發(fā)揮語文課程的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見。傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一個(gè)很大的問題：教師在講臺(tái)上一味地講授知識(shí)，忽略了學(xué)生的自己的想法，扼殺了學(xué)生的天性。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，不愛獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)完全由教師主掌大權(quán)，統(tǒng)一引導(dǎo)，學(xué)生成為了盲目接受知識(shí)的容器，最后的知識(shí)的消化因個(gè)人能力而異。教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言不僅是新課標(biāo)提出的一大要求，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。

三、需要激勵(lì)

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)凸現(xiàn)出來，成為主要的需要，滿足了人的愛和受尊重的需要，人才會(huì)感覺到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力、有實(shí)力。從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去?？梢哉f需要是人類活動(dòng)的基本動(dòng)力。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，則是引發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力源泉。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該重視情感的投入，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在教學(xué)活動(dòng)中以激勵(lì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要著手，間接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

卡耐基曾說過：要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步。好孩子是夸獎(jiǎng)出來的，教師對(duì)學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。學(xué)生由于其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，即使思維存在一定問題、不足那都是情有可原的，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者在學(xué)生遇到問題時(shí)不能嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，苛求其學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感到壓抑，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的怠倦情緒。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。贊美是簡單的，它有很多呈現(xiàn)的形式。例如在語文聽寫過程中，對(duì)于聽寫錯(cuò)誤率較大的學(xué)生，教師在給予指責(zé)的同時(shí)可以夸獎(jiǎng)學(xué)生的其他方面，如“你的書寫很工整啊”、“這點(diǎn)小錯(cuò)誤相信你下次不會(huì)再犯”之類。贊美也是無價(jià)的，老師的贊美，同學(xué)的掌聲，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的力量源泉，它們?nèi)缧∠獏R聚成河指向?qū)W生未來的成功。

在當(dāng)今全球化浪潮襲來之際，語文作為我國母語學(xué)科，傳承了民族血脈，教育工作者在課改方面要不斷探索，取其精華去其糟粕，讓我們的文化被一代又一代的人更好的了解。語文老師要有著擔(dān)當(dāng)重任的責(zé)任心，根據(jù)人的活動(dòng)不斷發(fā)展變化的規(guī)律，及時(shí)地了解學(xué)生的需要?jiǎng)討B(tài)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，努力完善教學(xué)體系。