邢巧蓉

摘 要：在為培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德的教育上，討論了如何更有效地結(jié)合《品德與社會(huì)》這一課程開展這一問題。綜合考慮了小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及教師在這一工作領(lǐng)域所需投入的勞動(dòng)情況，分別從情感投入、情景設(shè)置和實(shí)際運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行了思考與探討。

關(guān)鍵詞：思想品德；情感；情景

在小學(xué)課程中設(shè)置《品德與社會(huì)》課的意義何在？溯其本源，無疑是為了在教師傳授學(xué)生科學(xué)知識的同時(shí)，也不可忽視對學(xué)生的思想品德與社會(huì)上的教育。這種素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的健康成長來說，是必不可缺的。因此《品德與社會(huì)》課程的開設(shè)是十分有必要的。如何在本課程的開展過程中對學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德起到真正意義上的作用，是本文主要討論的內(nèi)容。文章將從不可忽視的情感投入、生動(dòng)有趣并高效可行的情景設(shè)置和投入實(shí)際生活的運(yùn)用三個(gè)方面分別進(jìn)行探索，為培養(yǎng)小學(xué)生良好思想品德的教育方法進(jìn)行一些分析，并得出有效的結(jié)論。

一、不可忽視的情感投入

教師除了能在課堂上以言語的方式傳授給學(xué)生知識，還會(huì)在平時(shí)以自身的言行影響到學(xué)生價(jià)值觀、情感觀等的判斷。作為一名《品德與社會(huì)》課的教師，首先要做到以身示范，嚴(yán)于律己，才能以德服人，以禮育人。其次，教師是一種特殊的行業(yè)，特殊之處在于它并不是除了工作之外就可以處身事外的，可以說它是無私的行業(yè)，除了知識的傳遞，更重要的還有情感的投入。品德與社會(huì)課的教師尤其要對學(xué)生充滿關(guān)懷與愛心，以真心打動(dòng)真心是最好的教學(xué)方法。特別是對于小學(xué)五、六年級的學(xué)生，他們的思想和情感正在成形，這時(shí)，教師就要對每一個(gè)學(xué)生付出足夠的耐心，可以通過細(xì)心的觀察，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們填補(bǔ)品德養(yǎng)成中的不足或空白。還有，教師傳授品德教育的方式也可以多從感情的切口入手。品德與社會(huì)課并不像其他學(xué)科一樣一成不變，它本身就是一種情感方向的指引，教育學(xué)生能夠判斷是非并做出正確選擇的行為教育。因此，只有當(dāng)教師認(rèn)真投入情感，以言傳身教的方式將《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容融入學(xué)生心理，才能發(fā)揮出這門課程更大的作用，真正對學(xué)生品德與社會(huì)的教育起到良好的作用。

二、生動(dòng)有趣、高效可行的情景設(shè)置

小孩子通常都會(huì)通過故事書、哲理寓言和童話傳說等了解許多道理，很多的小故事還會(huì)伴隨著孩子們成長，會(huì)一直保留在他們的記憶之中，對他整個(gè)人生產(chǎn)生影響的。例如，每當(dāng)涉及“誠實(shí)守信”的品德，很多人會(huì)立刻記起小時(shí)候的宋慶齡為遵守與朋友見面的約定，而愿意錯(cuò)過隨父親去親戚家做客的機(jī)會(huì)，或者偷吃櫻桃的小男孩的故事。小學(xué)生對于抽象的道理可能不太容易理解和掌握，但他們對于故事、實(shí)例的想象與體會(huì)卻是非常迅速持久的。教材中的情景設(shè)置也正是抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)而加入的。這就說明，如果教師在課堂上能夠?qū)⑶榫霸O(shè)置巧妙地融入教學(xué)，其成效必定是十分明顯的。設(shè)置生動(dòng)有趣的即時(shí)情景，一方面不僅可以吸引學(xué)生的好奇心和注意力，另一方面也可以使學(xué)生在輕松、自由學(xué)習(xí)的過程中，更加準(zhǔn)確地把握和牢記其中蘊(yùn)含的品德教育。事實(shí)也可以證明，這種方式在《品德與社會(huì)》課中，對學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德是非常高效率的，值得更多的嘗試和探索。

三、實(shí)際運(yùn)用于生活之中才是完成良好品德培養(yǎng)任務(wù)的標(biāo)志

小學(xué)《品德與社會(huì)》課大多數(shù)還是理論教育，以課文的形式展開的。這對于小學(xué)生來講，不管是從內(nèi)容上還是方式上來說，都會(huì)有些枯燥甚至乏味的。小學(xué)生有時(shí)候并不能真正理解這些理論，也無法將理論與自身行為相結(jié)合。然而這門課程又正是對引導(dǎo)學(xué)生從小就開始逐漸產(chǎn)生影響，使他們養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣有著奠基作用的。因此，以理論結(jié)合實(shí)際，無疑是我們需要重點(diǎn)探索的方向。學(xué)生在課堂上學(xué)到的道理只有運(yùn)用到自身實(shí)際的生活中去才算真正達(dá)到教師培養(yǎng)其良好品德的目的。《品德與社會(huì)》課本身就是一門開放式的課堂，它在課堂上講述的道理主要是用于生活實(shí)際的。教師可以多為學(xué)生布置一些課后的任務(wù)，等到他們完成之后再回到課堂上來分享自己的經(jīng)歷和感受，加深學(xué)生對課程中所講述的道理的認(rèn)知，也能對其他學(xué)生產(chǎn)生更積極的引導(dǎo)作用。尤其是在新課標(biāo)的改革下，對學(xué)生教育的重點(diǎn)已從理論上往實(shí)踐上有了更明顯的傾向，因此，想要真正完成對學(xué)生的品德教育，必須從實(shí)踐的角度加以深化。

總而言之，良好的思想品德是人的立身之本，行為的指南，也是社會(huì)公民素質(zhì)發(fā)展的基本要求。青少年的德育極其重要，只有接受良好的德育，他們才能接班前人，真正擔(dān)負(fù)起發(fā)展國家、發(fā)揚(yáng)民族的重任。教師為學(xué)生傳遞良好思想品德教育的理論和實(shí)踐，能夠使學(xué)生自幼便在心中發(fā)起美好的嫩芽，提升心理健康狀況，感悟人生真、善、美，方能處世高遠(yuǎn)、明辨是非、嚴(yán)于律己，還可以有效地降低青少年犯罪的發(fā)生頻率。思想品德教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，希望本文能為培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的教育貢獻(xiàn)力量。