周珍

摘要：目前，大專生《英美概況》課程教學效率不盡如人意，課程教學急需改革。從課程教學課時的安排，教科書的選擇，教學方法的采用，教學評估方式的設計來探討此課程教學的改革，旨在激發(fā)學生學習積極性，實現課程的教學目標，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和更好地掌握和運用英語語言的能力。

關鍵詞：英美概況 慕課 任務 跨文化 評估

一、前言

《英美概況》課作為一門重要的英語專業(yè)課程，課程教學是英語專業(yè)教學工作的重要部分。在國內，已有一些專家學者對英美概況課程教學進行了一定的研究，雷天放從課程安排、教學內容、教學方法等方面闡述如何上好英美概況課，他認為上好這門課，要求教師必須有較堅實的英文功底，較寬的知識面以及對這門課的重要性的深刻認識。羅晶探索了2P教學法在英美概況課程教學中的應用，并取得了初步的成功，學生真正地參與了課堂教學，最大限度地把課內外的學習結合起來促進英語知識的獲取。馬巖討論了高校英美概況課程的教學模式，指出：英美概況課應該重視培養(yǎng)學生多元文化的觀念，選用合適的教材，運用新的教學手段和教學方法，以達到理想的效果。而賈振峰嘗試“動式”教學理念為依據，對英美概況課程的教學方法、課堂設計和課外活動進行了改革。

然而，這些專家學者的研究主要以大學英語專業(yè)本科生作為研究對象，因而對大專生《英美概況》課程教學的研究還尤為匱乏，目前還缺乏認識。本文以大專生為研究對象，探討如何改革傳統(tǒng)枯燥乏味的英美概況教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，旨在提高此課程的教學效率。

二、教學中的主要問題

同英語專業(yè)其他課程相比，《英美概況》課程改革相對落后，此課程教學中存在的一些問題不容忽視。

1.《英美概況》教材陳舊，教學內容龐雜，信息量大，涉及面廣，教學較難把握；教材多為全英文編寫，單詞量大，生僻詞和專有名詞多，課文文化背景知識豐富，文章較難懂，教師容易將此課程上成精讀課或泛讀課或詞匯課程；而此課程共開設兩個學期，共72課時，每周2課時，課程難與課時少產生矛盾，大專生的學習存在相當大的困難。

2.《英美概況》課程教學模式傳統(tǒng)單一，多以教師為中心，對學生進行“滿堂灌”，學生只需被動傾聽，做筆記，無需參與，課堂缺乏互動探究；許多教師拘泥于課本內容以及課后習題，對課程內容講解不透徹，對內容的拓展不夠，教學手段單一，枯燥乏味；傳統(tǒng)的教學模式讓學生跳不出課本，學生死讀書，不利于學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3.《英美概況》課教師授課語言是應全英文，還是中英文夾雜，這也成了一個問題。若全英文授課，大專生基礎較差，無法聽懂；而大部分使用英語，學生忙于聽懂英語，而忽略了課程內容，而且課后，學生所學知識很容易忘記，教學成效不大，在一學期的學習后，學生對英美國家的整體印象仍然比較模糊。

三、教學課時和教科書

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在英語專業(yè)課程設置中明確指出，《英美概況》課應開設在大二下學期，開設時間為一個學期，教師應結合教學實際開設課程。由于?？埔还踩甑膶W習時間，很多學校在大一下學期就開設了《英美概況》課，一直上到大二上學期，每周2課時，共72課時。大專生基礎薄弱，《英美概況》對于學生來說很難，宜在大二上學期和下學期一整年開，這樣學生的英語能力稍微扎實點，更易接受理解。目前，我國高校使用的《英美概況》課教材很豐富，但許多學校使用的教材仍很落后，不能與時俱進。一些高校選用的教材已十分過時，而且內容較難，明顯不符合學生實際水平，將本科生的教材給大專生用，學生學習非常吃力，教學效果不理想，因此，為學生選取難度適中、新穎入時的教材尤為重要。教師在教材內容的基礎上，還可作進一步的拓展，深入淺出地進行課程教學。

四、教學方法

（一）“慕課”教學

“慕課”，即大規(guī)模在線開放課程，它不僅能為學習者提供文本和視頻學習資料，還能為學習者提供互動交流平臺，具有資源豐富、使用靈活、交流及時等特點?！澳秸n”教學改革《英美概況》課教學模式，有助于提高《英美概況》課的教學效率。學生可通過“慕課”平臺將資源下載保存到筆記本電腦、手機、MP4等多媒體數碼終端設備上，能隨時隨地個性化、主動學習。在課前，教師上傳相關教學微視頻，學生可通過電腦、手機等多種終端登陸“慕課”平臺進行預先學習，并與其他學習者和老師進行互動交流。在課堂上，師生針對“微視頻”進行討論，教師答疑解惑。這種“翻轉課堂”的方式增強了課堂教學的互動性，實現個性化教學。

（二）任務型教學

任務型教學法強調教學以學生為中心，強調教學只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感，他們才會感到學習的意義，才會愿意學，才會學得好?！队⒚栏艣r》課程，教師可根據教學內容，針對學生特點，組織一些有意義的任務，讓學生完成，以深化對英美國家的了解。（1）討論法?？勺寣W生開展討論，如在上American people這一單元可讓學生討論“melting pot”的由來和特點，在講“美國獨立戰(zhàn)爭”，可讓學生討論獨立戰(zhàn)爭的必然性；（2）展示法。教師可以讓學生選取他們感興趣的點進行探索，然后上臺做5到10分鐘的講演報告，可很好地鍛煉學生的英語綜合能力和獨立思考的精神；（3）知識大賽法。教師可定期在班上舉行《英美概況》知識搶答大賽，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣；（4）論文法。教師可讓學生就某個感興趣的專題書寫論文，這樣既可提高其綜合語言運用能力，也可培養(yǎng)其批判性思維能力。

（三）跨文化交際教學

由于傳統(tǒng)教學思想的影響，大多數英美概況教師在教學中以書本理論教學為主，把教學重點放在知識文化而非交際文化上，學生對所學知識的理解只停留在膚淺層面，跨文化知識極為欠缺，從而造成中西方文化交際障礙，甚至產生誤解。為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，在《英美概況》的教學過程中，一方面，教師要注重跨文化知識的對比教學；另一方面，教師可以開展文化節(jié)活動、表演、角色扮演、視頻學習、辯論賽、模擬總統(tǒng)競選、模擬陪審團審判、影視欣賞等實踐活動來增強學生對于文化差異的敏感性和寬容性，真正提高學生的跨文化交際意識與能力。

（四）趣味記憶策略教學

教學的起點在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望，培養(yǎng)學生的興趣，使學生主動地學習探究，從而減輕學生的負擔，提高課程教學效率?！队⒚栏艣r》課程較難，而若教學只是教師傳統(tǒng)的“滿堂灌”，課堂便索然無味。學生普遍覺得此課程內容紛繁復雜，很難掌握。教師不妨采用趣味法來教學生識記，讓學習更輕松有趣。如在講美國的五大湖時，可讓學生通過記HOMES（這五個單詞的首字母連起來）來記這五大湖。“Cardiff”可這樣來記：威爾士遍地牛羊，牧羊的時候是開著車[car]滿地[di]乎乎[ff]亂跑。趣味記憶法是學習的一劑調味品，可激發(fā)學生興趣，使其記憶深刻。教師也可鼓勵學生，讓學生探索更多的趣味記憶法，讓學習趣味橫生，生機盎然。

（五）適量英文教學

《英美概況》課涉及知識面廣、信息豐富、詞匯繁多，而大專生英語基礎普遍較差，到大二上學期期末為止，我校英語專業(yè)大專生英語四級的通過率僅為36%。教師若全英文授課，大部分學生聽不懂。若幾乎全用中文授課，《英美概況》課程就違背了其課程本質，無法實現的課程目標。因此，英文的比例應適中，能適合大部分學生的英語水平。為了解課程教學英語使用的比例，教師可以在班上作問卷調查、訪談和觀察法來了解學生的需求，也可以先用50%英文講解，之后再慢慢酌情增加英文授課的比重。

五、評估方式

對《英美概況》課而言，大多數教師采用閉卷考試來對學生進行測評，題型一般為選擇題、判斷題、填空題、簡答題、翻譯題和論述題，測試學生對所學內容的掌握情況。試卷一般要求學生全英文作答，許多學生無法通過考試，學生普遍對英美概況課程提心吊膽。誠然，這種考試方式能一定程度地反映了學生學習狀況，但不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和跨文化交際能力?！队⒚栏艣r》課程評估方式應將形成性評價和終結性評價結合起來。學生課前“慕課”學習情況、課堂活動參與情況、論文寫作情況構成形成性評價。而期末閉卷考試作為終結性評價。這兩項成績分別占總成績的40%和60%。評估方式應該凸顯《英美概況》課的本質，此課程應是一門讓學生開眼看世界的生動有趣的實用課程。

六、結語

《英美概況》課程作為英語專業(yè)一門傳統(tǒng)必修課程，是一門知識性很強的課程，課程較難，教學容量大、課時少、綜合性強。大專生普遍英語較薄弱，大多數學生在開始時興趣較濃，而后懼怕排斥甚至漸漸放棄，此課程教學效率有待提高，課程教學急需改革。教學課時需更合理安排，教科書需慎重選擇，可將傳統(tǒng)的教學方法和現代的方法結合起來，采用“慕課”教學、任務型教學、跨文化交際教學、趣味教學、適量英文教學等方法來革新《英美概況》教學；教學的最終目的不是單純檢查學生的知識識記能力，因此教學評估需要采取靈活多樣的多元方式，采取理論考試和實踐考核結合，平時成績和期末成績結合的評估方式，旨在實現“培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，更好地掌握和運用英語語言”的目標。

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