周軍

[摘要]在新課改理念下，高中化學(xué)教育被賦予了新的要求，不再僅僅局限于學(xué)生課程的考試成績，還對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了要求。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）290090

化學(xué)是一門充滿創(chuàng)造性的學(xué)科，是人類在認(rèn)識、改造世界的過程中經(jīng)驗的總結(jié)與積累。技術(shù)支持是促進(jìn)各行各業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵，而創(chuàng)新能力正是技術(shù)發(fā)展的核心源泉，同時也是一項衡量一個國家強(qiáng)大與否的軟指標(biāo)。高中生具有好奇心重、求知欲強(qiáng)、思維能力尚未固定等特點(diǎn)，因此高中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

我國高中化學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生動手實(shí)驗?zāi)芰Σ?、缺乏?dú)立思考及思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。如今社會各行各業(yè)的競爭越來越激烈，與其說是人才的競爭，不如說是頭腦的競爭、創(chuàng)新能力的競爭。高中階段正是高中生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時期，因此，該時期內(nèi)對高中生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。創(chuàng)新能力不僅是個人發(fā)展的基石，也是一個國家、一個民族的未來，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)良好的思考方式。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就能形成的，要在課堂教學(xué)中慢慢地滲透。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對老師說的話以及課本上的知識深信不疑，缺乏自己的主見，不利于創(chuàng)新思維的形成。世界都在變化中發(fā)展，知識、研究成果也在不斷地推陳出新，課本上的內(nèi)容也存在著過時的問題。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破慣性思維、學(xué)會質(zhì)疑，對老師的觀點(diǎn)與課本知識進(jìn)行質(zhì)疑，勇于提出自己的不同觀點(diǎn)。教師在講課的過程中如發(fā)現(xiàn)自己講錯了知識點(diǎn)，可詢問學(xué)生：“老師講錯了什么？錯在哪里？”鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答。該方式有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，同時也提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性。

2.加強(qiáng)動手實(shí)踐

在化學(xué)教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，在進(jìn)行實(shí)驗的過程中提高學(xué)生的動手能力。與課本知識的間接獲取不同，在動手的過程中學(xué)生往往能在實(shí)驗中甚至是自己身上發(fā)現(xiàn)更多問題。如在進(jìn)行“濃硫酸與白糖的反應(yīng)”實(shí)驗時，教師可先在實(shí)驗前對學(xué)生說明部分實(shí)驗注意事項，剩下的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充回答。通過學(xué)生補(bǔ)充回答的方式，教師可大致了解學(xué)生對實(shí)驗操作步驟的熟悉程度并在操作中予以相應(yīng)的指導(dǎo)，同時也可培養(yǎng)學(xué)生安全實(shí)驗的良好習(xí)慣。在實(shí)驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生對白糖的變化情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，對白糖的氣味、顏色等做好記錄，養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣。同時，可提出將白糖換成鹽進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生分析會是什么樣的情況并進(jìn)行討論，說明理由，最后進(jìn)行實(shí)驗，驗證猜想是否正確。通過猜想、質(zhì)疑及對比實(shí)驗，有利于提高學(xué)生的動手能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

3.聯(lián)系生活解決問題，提高學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)課本上普遍存在脫離實(shí)際的實(shí)驗，學(xué)生大多覺得用處不大，因而學(xué)生的參與熱情不高。為此，教師可設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的小實(shí)驗，真正讓學(xué)生看到化學(xué)的實(shí)用性。如講到鋁離子的時候，可將其聯(lián)系到生活中，介紹明礬對飲用水的凈水能力，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生在利用化學(xué)知識解決實(shí)際生活問題時能獲得較大的滿足感，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在解決問題的同時，學(xué)生會開動腦筋思考為什么，并利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識大多停留在課本的文字層面上以及實(shí)驗室里的小實(shí)驗，對化學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用認(rèn)識并不多。因此，教師可根據(jù)具體情況，帶學(xué)生到學(xué)校附近的造紙廠、水廠及農(nóng)村等地方進(jìn)行實(shí)地考察，并要求學(xué)生在考察結(jié)束后完成相關(guān)的調(diào)查報告。該方法可加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的交流與解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)識世界的一個主要方式，通過化學(xué)實(shí)驗，在學(xué)生的認(rèn)知中形成一個直觀的物質(zhì)世界。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課改的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是國家發(fā)展的動力源泉。在新課改對學(xué)生思想的解放中，教師應(yīng)該將學(xué)生從“填鴨式”被迫接受的傳統(tǒng)模式中解放出來，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考；在教學(xué)過程中，支持學(xué)生打破常規(guī)、勇于發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)并對自己的觀點(diǎn)加以驗證，形成科學(xué)的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，中學(xué)生的創(chuàng)新能力高則國家的創(chuàng)新水平就會更上一個臺階。

（責(zé)任編輯羅艷）