王立花

[摘要]多媒體必須合理運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，只有這樣才能更好地輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)的有效性。部分教師一味追求所謂的技術(shù)性，舍本逐末，忽略了課堂教學(xué)的根本，迷失了方向，如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。我們必須冷靜分析，科學(xué)對(duì)待，以促進(jìn)課堂教學(xué)健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)多媒體教學(xué)反思

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290126

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)層面，正在影響著人們的生活方式。作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的學(xué)校，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體教學(xué)合理運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的人才。然而在運(yùn)用的過(guò)程中，部分教師偏離了教育教學(xué)思想，將多媒體教學(xué)手段變成一勞永逸的偷懶方式，使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中處于一種尷尬的境地，無(wú)法發(fā)揮其真正的作用。基于此，筆者就信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)進(jìn)行了如下反思。

一、高度重視，深刻反思

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)鮮明突出，其具有直觀、圖文聲像并茂、動(dòng)態(tài)、交互、可重復(fù)、大信息量、大容量等特點(diǎn)，與普通教學(xué)手段相比，在提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面起到了一定的作用。雖然多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性比較明顯，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也存在諸多問(wèn)題，如有些教師自己不準(zhǔn)備課件，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，生搬硬套；有些教師坐享其成，同一課件，一人制作，大家共享；有些教師不愿深入思考研究，不愿更新課堂教學(xué)內(nèi)容，不分析學(xué)生的實(shí)際情況，雖然時(shí)代發(fā)展了，學(xué)生變化了，甚至教材變革了，但課件還是一成不變。這樣的教學(xué)顯然無(wú)法滿足學(xué)生的需要，造成教學(xué)效果的低下，甚至學(xué)生的反感。課堂教學(xué)是人的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師課前精心設(shè)計(jì)課件，課上相機(jī)而行，巧妙駕馭，只有這樣才能使課堂閃耀出知識(shí)、思維的魅力。如果只是一味放課件，課堂必然缺少新鮮感和知識(shí)內(nèi)涵。因此，作為教師，必須把這一問(wèn)題上升到教育教學(xué)思想的高度，深刻反思自己的教學(xué)行為。

二、深入研究，科學(xué)對(duì)待

評(píng)價(jià)一節(jié)課成功的標(biāo)準(zhǔn)很多，其中一條就是合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)?？梢?jiàn)，將多媒體這一現(xiàn)代化的智能工具引入課堂教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。但必須重視“合理”二字，如果使用不當(dāng)，反而會(huì)弄巧成拙，影響課堂教學(xué)的效果。

相當(dāng)一部分教師在制作多媒體課件時(shí)，一味追求“檔次”，特別是用于公開(kāi)課教學(xué)或評(píng)優(yōu)活動(dòng)時(shí)，更是追求畫(huà)面的復(fù)雜化、按鈕的多樣化、背景的重疊化，片面追求“技術(shù)含量”而忽略了實(shí)際效果。面對(duì)復(fù)雜紛呈的畫(huà)面與按鈕，教師忙于應(yīng)付，甚至?xí)愕檬置δ_亂，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)。同時(shí)，過(guò)于華麗復(fù)雜的背景和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)容易干擾學(xué)生的注意力，如缺乏引導(dǎo)啟發(fā)，一味地播放課件，很容易將學(xué)生帶入毫無(wú)思考的被動(dòng)接受的境地，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

其實(shí)，無(wú)論是使用黑板呈現(xiàn)，還是用課件演示，都是教學(xué)的外在形式。教學(xué)效果的決定因素是多方面的，作為教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是至關(guān)重要的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法與解決問(wèn)題的能力，應(yīng)該成為教師思考的重點(diǎn)。這就要求教師及時(shí)更新知識(shí)，了解學(xué)科領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒新成果，始終以新鮮、科學(xué)的東西吸引學(xué)生，并不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而使課堂成為師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)場(chǎng)所。

所以說(shuō)，無(wú)論是教育主管部門(mén)、學(xué)校，還是教師本人，都要抓住課堂教學(xué)的根本，適度運(yùn)用教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的手段回歸理性。

三、積極引導(dǎo)，合理使用

首先，要注重學(xué)生的主體性。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂活動(dòng)的主體，一堂成功的課，應(yīng)該是學(xué)生思維的活動(dòng)課，而不是教師的表演課，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)手段必須恰當(dāng)，如果一味強(qiáng)調(diào)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂就很容易偏離重心而成為多媒體課件展示課。其次，要注重課件的實(shí)效性。教師應(yīng)該明白，課件的制作應(yīng)以實(shí)用為主。多媒體輔助教學(xué)手段必須以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為原則，多媒體的運(yùn)用要以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)為前提，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為導(dǎo)向。這就要求教師制作多媒體課件時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，深入研究教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，制作符合實(shí)際學(xué)生特點(diǎn)、教材實(shí)際的課件，把實(shí)效性放在突出位置。只有這樣，多媒體教學(xué)手段才能夠真正發(fā)揮作用。再次，要注重課件的啟發(fā)性。教學(xué)過(guò)程始終是師生互動(dòng)的過(guò)程，人機(jī)互動(dòng)只是輔助活動(dòng)，高效成功的課堂永遠(yuǎn)是多媒體所無(wú)法代替的，真正思維敏捷、勇于探索的學(xué)生不是多媒體課件所能完全培養(yǎng)出來(lái)的，恰恰相反，善于駕馭課堂，適時(shí)點(diǎn)撥的教師才是學(xué)生優(yōu)秀的關(guān)鍵。所以，課件應(yīng)是重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化與點(diǎn)撥，是思維的啟迪與引導(dǎo)。

總之，教師不能讓多媒體束縛自己，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)場(chǎng)所等合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，切實(shí)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，使多媒體真正發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用，將其有機(jī)地融入教學(xué)的全過(guò)程，從而構(gòu)建高效 課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化。

（責(zé)任編輯黃春香）