宋立新

摘 要：建構(gòu)一套科學(xué)、客觀的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅能夠提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。故而，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價體系對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)評價體系；學(xué)習(xí)效率

隨著新課改的推薦與深入，傳統(tǒng)的選拔式評價已經(jīng)與當(dāng)今的教學(xué)嚴(yán)重脫離，對學(xué)業(yè)評價的改革也已經(jīng)提上了日程。本文就以如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價體系為主要探究內(nèi)容，希望通過本文的分

析，能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、以反映學(xué)生學(xué)業(yè)情況為具體的評價操作

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是通過反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率為主要的目的。故而，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價中，教師應(yīng)建立能夠準(zhǔn)確及時反映學(xué)生學(xué)業(yè)情況的教學(xué)體系。教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行專業(yè)的判斷，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價機制，如此才能更為全面、具體地體現(xiàn)出學(xué)生的個體差

異，從而能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及解決問題的能力與創(chuàng)造問題的能力，有利于學(xué)生進一步地發(fā)展。而這也是與當(dāng)今新課程改革的要求相一致的。比如，在完成《認識厘米和米》的教學(xué)之后，教師為了能夠進行更為有效的教學(xué)，應(yīng)制訂與教學(xué)內(nèi)容相一致的反映教學(xué)情況體系，比如課后測驗等，如此不但能夠鞏固學(xué)生對厘米和米的知識，同時還能夠反映教師的教學(xué)情況，幫助教師改善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。

二、注重形成性評價與總體性評價相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的目的不僅僅是局限在鑒定，更重要的是通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價，促使教師改進自己的教學(xué)方式，發(fā)展自己的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價方式上應(yīng)當(dāng)注重促使形成性評價與總體性評價進行結(jié)合。只有這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價方式，才能準(zhǔn)確地揭示問題，從而準(zhǔn)確及時地反饋教師的教學(xué)情況，進而促進教師對教學(xué)方式的改進，促使教師的教學(xué)方式能夠朝著正確的方向進行，這也充分符合了新課改的要求。當(dāng)然，在評價的過程中教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)與肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，如此才能激勵學(xué)生積極向上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機內(nèi)化。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價體系無論是對于教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，還是對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高均有著重要的作用，故而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)積極構(gòu)建小學(xué)學(xué)業(yè)評價體系，如此才能及時改進自身的教學(xué)方式。

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