盧偉民

摘 要：高中新課程改革已經進行了好幾年，但課堂教學依然是“穿新鞋走老路”。提高化學教學的有效性，已成了我們高中教師迫切需要解決的現(xiàn)實問題。通過多次的培訓以及自己的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)只有激發(fā)學習興趣，引導學生成為學習的主人，才能提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：高中化學;學習興趣;教學有效性

1.創(chuàng)設愉快和諧的課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣

親其師，信其道。只有教師熱愛學生，關心學生，以人為本，以學生為中心，才能使學生尊重你、信任你，產生愛屋及烏的效應，進而喜歡上你所教的學科，并樂意接受你所傳授的知識。作為教師，首先要從內心理解學生的情緒的變化及由此產生的種種表現(xiàn)，事實表明，課堂氣氛應當是和諧、輕松、有序的。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長?！备咧猩幱谛愿癯砷L和調整的時期，雖然有點叛逆，但容易接受新鮮事物，他們對人對事已經有自己的判斷標準。所以，教師在上課時要放棄課堂上“我說了算”的權威，改變傳統(tǒng)教學中教師教什么，學生學什么的不平等關系，充分發(fā)揮學生主體作用，要樹立“弟子不必不如師”的觀念。教師在課堂上運用風趣的教學語言，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。

2.精心設計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

一堂精彩的化學課，離不開點睛之筆——教學設計的導入環(huán)節(jié)。成功的導入環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的思維迅速定向，圍繞教學內容開動大腦，積極思考，探微知幽，開闊視野，獲得豐富的知識。高爾基說：“最難的是開場白，就是第一句話， 如同音樂上一樣，全曲的音調，都是它給予的，平常卻又得花好長時間去尋找。”在化學教學中創(chuàng)設一些新穎、活潑、生動的教學情境，能迅速激發(fā)學生的學習欲望，讓學生迫不及待地投入學習中去，尤其是在學生比較困乏時，或是還沒有從課間休息時的游戲狀態(tài)中恢復來時，精彩的導入能夠迅速抓住學生的心理，達到先聲奪人的效果。當然，導入情境要根據學生的心理特征、生活經驗與教學任務和教學目標等聯(lián)系起來。在導入過程中適時指出學習的目的和意義，使學生的思維迅速定向集中，圍繞教學內容展開活動。當然，教無定法，導亦無定法，導入的模式、方法、技巧等不是機械的、教條的，而是靈活多變，因材而定，富有個性、充滿靈性的，這樣才能達到良好的導入效果。

3.重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

化學是以實驗為基礎的學科，具有形象性、生動性和新鮮性的特點，實驗既是化學課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑，也是設置、呈現(xiàn)教學情境的基本素材和方法。因此，教師能抓住學生的這一興趣點加以引導，就會收到事半功倍的效果。在化學教學中，通過實驗，不但增強了教學的直觀性和趣味性，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力和實驗能力。例如，在《化學反應的限度》的教學中，我設計了這樣的一個演示實驗：把一塊缺角的CuSO4晶體放入CuSO4飽和溶液中，一段時間后，觀察實驗現(xiàn)象。由于學生在初中學過飽和CuSO4溶液中已不能再溶解CuSO4晶體，可在這個實驗中不規(guī)則的CuSO4晶體卻有了規(guī)則的幾何外形，說明以前所學的不溶是否意味著溶解停止？……由此來引出可逆反應的限度。化學平衡的概念比較抽象，通過實驗探究、討論分析、歸納，學生自己構建概念，用硫酸銅晶體的溶解平衡設置平臺，使學生易于接受化學平衡的概念，取得了較好的效果。因此，通過實驗能給學生提供直觀鮮活的刺激情境，面對五彩斑斕、豐富多彩的現(xiàn)象，學生必然出現(xiàn)“這是怎么回事”的心理需求，于是猜測思索，“注意”和“思維”高度集中和活躍，從而引發(fā)學生對實驗過程、現(xiàn)象、原因及其結果的思考，激發(fā)學生求知欲。相對于理論，學生對實驗更感興趣，如果教師能抓住學生的這一點加以引導，就會收到事半功倍的效果。

4.培養(yǎng)學生的合作探究技巧

長期以來，學生對化學的學習具體表現(xiàn)為機械地記憶教師的講解內容，而不能靈活地運用化學知識來分析、概括化學理論，不能領悟到各個知識單元的聯(lián)系，思維是離散的。在化學學習中，小組合作學習是很好的形式，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議。在小組合作學習的過程，也是成員之間相互學習、相互促進的過程。例如，在探究“氯水的主要成分是什么”時，實驗1：將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中，觀察實驗現(xiàn)象。實驗2：在潔凈的試管中加入2mL新制氯水，觀察氯水的顏色;再向試管中加入幾滴硝酸銀溶液和幾滴稀硝酸，觀察現(xiàn)象。實驗3：在潔凈的試管中加入2mL新制氯水，再向試管中加入碳酸氫鈉固體，觀察現(xiàn)象。實驗4：分別用玻璃棒蘸取新制氯水和稀鹽酸，滴在pH試紙上，觀察并比較現(xiàn)象。在大家的充分參與下，對小組探究的數學結果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結果展示給全班同學。經過同學們對現(xiàn)象的獨立思考，形成自己的觀點或疑問，在小組內交流，發(fā)表自己的觀點，采納別人的意見，形成更深刻的認識，這個過程就是合作交流，這是共同進步的過程，使學生發(fā)展受益無窮。這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學，學會合作探究技巧。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習和探究的先導，也是求知的動力和成功的關鍵。學生只有對化學感興趣，才會樂學、好學，從而學好化學。

（作者單位：福建省南靖第二中學）