孫立雙 吳會茹 劉建青

【分類號】G623.75

摘要：近年來，隨著建構(gòu)主義教學(xué)思想的發(fā)展，“交互式”模式逐漸被引入到教育領(lǐng)域中來?！敖换ナ矫佬g(shù)電子檔案”的建立等于為學(xué)生教師建立了一個個性的資料平臺，教師學(xué)生可以進(jìn)行針對性的美術(shù)學(xué)科的研究。通過交互式電子檔案就可以實現(xiàn)隨時查看一個學(xué)生，一個班級的學(xué)生作品質(zhì)量情況，分析造成學(xué)生作品優(yōu)劣的原因，快速的改進(jìn)教師的教學(xué)方法、創(chuàng)作指導(dǎo)方法。通過縱向的對學(xué)生作品的評價來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：交互式美術(shù)電子檔案?? 學(xué)生繪畫創(chuàng)作?? 指導(dǎo)方法

目前的課堂教學(xué)，大多數(shù)還不能說是真實的課堂、真正的課堂教學(xué)。某種程度上說，上課還是教師執(zhí)行教案的過程。照理說，教師按所備的教案上課并無過錯，但問題是，在實際的教學(xué)過程中，由于教師所面對的是一個個有一定知識、有獨立思考的學(xué)生，因此教學(xué)中不僅可能而且常常充滿變數(shù)。從這個角度來說，我們真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是在理論上是教師執(zhí)行教案的過程，在實踐中則是既要執(zhí)行教案，更要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的任何“意外”情況對自己的教學(xué)及時進(jìn)行調(diào)整。要做到隨機(jī)應(yīng)變而不是生搬硬套。要在教學(xué)中做到這一點，不僅要求教師具有一定的教學(xué)機(jī)智，更要求教師具有先進(jìn)科學(xué)的教育理念。只有這樣的教師，才能使我們的課堂教學(xué)“還廬山真面目”。實施“交互式”教學(xué)，是課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心（相對的）思想的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)教法為學(xué)法服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)的有效途徑。是使教師在解放自己的同時更真正解放學(xué)生。這樣創(chuàng)造性地教、創(chuàng)造性地學(xué)的課堂教學(xué)必然是省時高效的，也必然能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教師成為創(chuàng)造性的教師、學(xué)生成為創(chuàng)造性人才。

幾年來，通過學(xué)生電子檔案發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生對繪畫創(chuàng)作課不是特別喜歡，而且學(xué)生筆下的形象已經(jīng)符號化、模式化、成人化，失去了兒童特有的童真童趣。對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、使更多的學(xué)生都能夠積極參與到美術(shù)繪畫創(chuàng)作中，運用手中的畫筆盡情表達(dá)自己心中的理想，描繪自己對生活的真實感受，成為改變這種局面的關(guān)鍵。

繪畫創(chuàng)作是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個極好途徑，是發(fā)展兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳手段。它能促進(jìn)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展，創(chuàng)造性地再現(xiàn)他們觀察到、感知到的美好事物。將“交互式美術(shù)電子檔案”運用于學(xué)生繪畫創(chuàng)作的指導(dǎo)具有先進(jìn)的意義?！敖换ナ健眮碓从谟嬎銠C(jī)系統(tǒng)“交互式處理 （interactive processing ） 操作人員和系統(tǒng)之間存在交互作用的信息處理方式。操作人員通過終端設(shè)備輸入信息和操作命令，系統(tǒng)接到后立即處理，并通過終端設(shè)備顯示處理結(jié)果。操作人員可以根據(jù)處理結(jié)果進(jìn)一步輸入信息和操作命令?！苯换ナ叫W(xué)美術(shù)電子檔案，就是按照這樣的思路展開，通過交互平臺對收集的美術(shù)電子檔案進(jìn)行交互式的應(yīng)用。

一、激發(fā)興趣，樹立成功的信心

低年級繪畫創(chuàng)作以興趣為主、游戲性的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，樹立學(xué)生成功的信心，通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的原始繪畫，在加上教師適時的指導(dǎo)，從“游戲行為”一步一步過度到“學(xué)習(xí)行為”上來，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)作的意識。

二、教給學(xué)生正確的觀察方法，提高學(xué)生造型能力

1、 培養(yǎng)學(xué)生具有美術(shù)觀察的眼睛

藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生善于用藝術(shù)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美、提煉生活中的美的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生把觀察變成一種日常生活中的自覺行為，讓學(xué)生體會到“生活才是美的源泉”，發(fā)現(xiàn)生活中的美，用美的作品點綴生活。比如，觀察校園里不同植物的葉子到底有什么不同，摸起來是光滑還是粗糙，葉脈的紋理、走向有什么不同，學(xué)生再畫起不同植物的時候就不會千篇一律，枝干、葉子更生動、更有生命力。這種有意識的觀察強(qiáng)化訓(xùn)練后，習(xí)慣成自然。

2、 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法

學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，經(jīng)常是畫了擦，擦了畫，不敢大膽的下筆畫，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生對生活中的形象缺少觀察，沒有掌握正確觀察、描繪的方法。啟發(fā)學(xué)生觀察要注意從大處到小處、從整體到局部進(jìn)行分析，以便做到心中有數(shù)。學(xué)會運用比較，在比較中發(fā)現(xiàn)事物的特征，是大是小，是長是短，線條是直是曲，形狀像橢圓還是三角，感受形象的線條是軟是硬線，有了比較，畫起來才會做到心中有數(shù)，下筆才會大膽、隨意。比如：在一年級《下雨啦》繪畫創(chuàng)作前，給學(xué)生播放不同的下雨場景視頻，讓學(xué)生觀察比較，小雨和大雨的不同，小雨像什么，像細(xì)線、像針尖，大雨像豆子，下小雨時小草、小花、大樹和下大雨時又有哪些不同。學(xué)生通過觀察比較，對要描繪對象的特征有了明確的認(rèn)識，創(chuàng)作起來充滿信心，筆下的形象更生動、有趣，作品更充富有創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，啟發(fā)想象

愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要?！睘榱私o學(xué)生插上想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在情境中展開繪畫創(chuàng)作。

1、續(xù)編故事情節(jié)，創(chuàng)造情景引導(dǎo)想象

低年級學(xué)生喜歡聽故事，在指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作時，老師先用生動、形象的語言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生于創(chuàng)設(shè)的故事情境中，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，緊接著設(shè)置懸念，讓學(xué)生展開自己的想象，構(gòu)思新的故事情節(jié)、形象、環(huán)境，激起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，情境之中，學(xué)生的作品更具童趣魅力。如：在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《小兔的奇遇》時，我給學(xué)生講了一個小兔子長大了，想離開媽媽出去學(xué)本領(lǐng)的故事，我先講了一件他離家后的奇遇，接下來小兔子又來到了哪里？發(fā)生了什么有趣、新奇的事情？讓同學(xué)們展開聯(lián)想，編出一個個有趣的小故事，勾畫出一幅幅生動、有趣的畫面。

2、設(shè)計啟發(fā)性的問題，展開討論，進(jìn)入情境

在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計能夠啟發(fā)聯(lián)想的問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解，通過自己的探索去展開想象，從而進(jìn)入繪畫情境，深化繪畫主題。如：命題創(chuàng)作《神奇的太空旅行》，通過“神奇的太空是一個什么樣子的？”“在太空中看到了哪些奇怪的生物？”“發(fā)生了怎樣有趣、奇怪、恐怖的事情？”的問題討論，學(xué)生漸漸進(jìn)入情景的角色中，于是“神奇的太空旅行”的有趣畫面便展現(xiàn)在他們的頭腦中，描繪到他們的作品中。

3、由形聯(lián)想，發(fā)散思維，再創(chuàng)情景

打開學(xué)生想象的閘門，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們自由創(chuàng)作的空間，畫出與眾不同的作品。如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪不同形態(tài)、動作的長頸鹿后，詢問學(xué)生，“你的長頸鹿正在干什么？在什么地方，周圍都有些什么？他都和誰在一起？”引導(dǎo)學(xué)生由一個單一形象，發(fā)散思維，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出一個引人入勝的情景。

四、走進(jìn)生活，多畫學(xué)生熟悉、喜歡的事物，降低創(chuàng)作難度

在低年級繪畫創(chuàng)作教學(xué)中，要貼近生活，畫學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，使創(chuàng)作和生活結(jié)合起來，畫生活中美的事物，用自己創(chuàng)作的美術(shù)作品美化生活，使學(xué)生感受到繪畫創(chuàng)作的樂趣。

1、內(nèi)容選擇要“投其所好”

要合理、靈活的運用教材，選擇貼近兒童的內(nèi)容，不要生搬硬套，用成人的視角選取內(nèi)容，脫離低年級學(xué)生理解范疇，泯滅他們原本無拘無束的天性，失去兒童畫的獨特稚趣?？梢援嬁鞓返恼n間、游樂場里、趕廟會、賽輪滑等孩子們熟悉的內(nèi)容。孩子們有體驗、有感受、創(chuàng)作起來才會更順手，更自由。

2、聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系家庭，進(jìn)行創(chuàng)作

學(xué)校和家庭是孩子們呆的時間最多的地方，同學(xué)之間、校園一角、一場比賽，愛打扮的媽媽、忙個不停的的奶奶、幸福小屋、美味廚房，都是學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)作的好題材。讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心、觀察的好習(xí)慣，在與他們分享童趣中，抓住指導(dǎo)的好時機(jī)，引導(dǎo)他們完成創(chuàng)作。

五、加強(qiáng)賞析，提高審美能力

1、利用電子檔案，展示學(xué)生課堂風(fēng)采

實踐證明，交互式美術(shù)電子檔案是行之有效的。當(dāng)孩子們看到自己的作品或自己上課的形象被我拍成照片或錄成影像出現(xiàn)在教室的大屏幕時，內(nèi)心的狂喜立刻溢于言表。通過展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，激勵學(xué)生爭做最棒的！隨堂欣賞優(yōu)秀作業(yè)，提高學(xué)生的審美能力。而且從其他孩子羨慕的眼神中，我也隱隱感覺到孩子們潛在的藝術(shù)才華正在被一股看不見的力量所激發(fā)。他們爭先恐后的想好好表現(xiàn)，期望老師的相機(jī)能把他（她）的作品也記錄進(jìn)去。

2、利用電子檔案，欣賞中外優(yōu)秀兒童作品

交互式美術(shù)電子檔案不僅僅只用于戰(zhàn)士學(xué)生的作業(yè)，教師通過精選優(yōu)秀的兒童繪畫作品，帶著學(xué)生一起賞析，開闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作聯(lián)想，增加和豐富學(xué)生的繪畫知識、技法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3、 開放使用，讓資源充分共享，方便他人。

由于電子檔案的優(yōu)越性顯而易見，就應(yīng)該讓它真正發(fā)揮其作用。因此，我們采取了充分開放的形式，不管是同學(xué)科的還是不同學(xué)科的老師，只要教學(xué)上需要，都可以使用“電子檔案”里的東西，讓它最大限度的達(dá)到了資源共享。比如：班內(nèi)布置一個“園地”，制作一個“展板”，只要老師們需要，都可以滿足。同時，此檔案還面向全體學(xué)生家長開放，讓家長能夠更深入細(xì)致地了解孩子在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)，和老師進(jìn)行交流，激勵孩子向他人學(xué)習(xí)。等等。

實踐證明，科學(xué)合理地開發(fā)與利用信息化課程資源，會給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果，低年級學(xué)生的繪畫創(chuàng)作水平有了更快更高的發(fā)展。繼續(xù)堅持和不斷改進(jìn)課程資源的開發(fā)，以學(xué)生的需要和實際為出發(fā)點，將為高素質(zhì)的教師提供展翅翱翔的天空，課堂教學(xué)將煥發(fā)出更新更強(qiáng)的生命力。

參考文獻(xiàn)

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[3]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

作者簡介

孫立雙 ，女，2004年6月畢業(yè)于河北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科?，F(xiàn)任教于石家莊高新區(qū)第一小學(xué)。

吳會茹，女，2004年6月畢業(yè)于河北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科。現(xiàn)任教于石家莊高新區(qū)第一小學(xué)。