崔傳金 杜學強 錢俊磊 楊志剛

[摘 要]“卓越工程師計劃”的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學應該進一步改革。根據(jù)“卓越工程師計劃”的要求，要深入探討自動化專業(yè)企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學的內(nèi)涵。我們可以從課程設置，任課教師的培養(yǎng)與遴選，教學方法和授課效果考核四個方面進行改革，使課程、師資、教學方法和考核制度方面更加符合“卓越工程師計劃”的培養(yǎng)要求。

[關鍵詞]卓越計劃 自動化專業(yè) 企業(yè)實踐 教學改革

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）11-0016-02

改革開放以來，中國高等教育進入快速發(fā)展階段。2011年，我國毛入學率達到26.9%，已成為高等教育大國。[1] [2]規(guī)模的迅速擴張導致了培養(yǎng)質(zhì)量的下降。另外，在工程教育中還存在重“學”輕“術”的傾向[3]，學生缺乏解決實際工程問題的能力，面向實際的工程訓練不足。

為了促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，國家啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。這是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目。

華北理工大學作為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目”試點高校，學校的自動化專業(yè)在近幾年的“卓越計劃”實施過程中，已經(jīng)與唐山阿諾達自動化有限公司、石家莊華海冶金科技有限公司等多家與自動化專業(yè)緊密相關的高技術企業(yè)建立了良好的合作關系，做了很多教學改革嘗試。

一、企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學的內(nèi)涵

從內(nèi)涵上講[4]，實踐教學以增強學生社會適應性和能力為目標，教師將學生置身于某種知識場景中，學生以某種直觀實物化操作方式為主要學習手段，完成某種任務，從而將知識內(nèi)化為個體經(jīng)驗的學習活動。實踐教學和理論教學的根本區(qū)別在于，理論教學是以閱讀、理解、記憶、聯(lián)想、復述等心理活動為主要學習手段，以熟悉某種符號系統(tǒng)為基本任務，以獲得符號系統(tǒng)的意義為目標。如果實踐教學環(huán)節(jié)不具備將知識內(nèi)化為個體經(jīng)驗，形成某種技能的價值目標，缺乏與價值目標相匹配的任務活動，那么這樣的實踐教學就不是真正意義的實踐教學。

自動化專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，決定了其實踐教學環(huán)節(jié)的多樣性。自動化的基本理論知識在應用的過程中，必須要面向控制現(xiàn)場，面向控制對象，因為控制對象紛繁復雜，控制量千差萬別。因此，要完成一個控制項目，就要對具體的生產(chǎn)工藝有詳盡地了解，對被控對象、被控量和控制干擾因素有準確的分析和正確的判斷。實踐教學過程就是要將理論的符號、概念、公式等與實際的控制對象一一對應起來。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學必須以現(xiàn)場教學為主要載體。這樣才更有利于將知識內(nèi)化為個體經(jīng)驗，形成某種技能，最終實現(xiàn)提高學習者行動效率的價值目標。

二、企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學改革的目標

自動化專業(yè)企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學改革的目標應當是構建一個小課程群，緊密聯(lián)系實際，突出實踐功能。根據(jù)電氣工程學院自動化專業(yè)“卓越計劃”實施的具體情況，針對企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學存在的具體問題，擬在實踐環(huán)節(jié)課程設置、實踐環(huán)節(jié)任課教師遴選與培訓、實踐環(huán)節(jié)授課方法和授課效果考核四個方面進行企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學改革工作，如圖1所示。

圖1 ? 實踐教學環(huán)節(jié)改革圖

三、企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學改革具體措施

（一）實踐環(huán)節(jié)課程設置

本文只研究在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的課程設置問題。根據(jù)我校的培養(yǎng)計劃，企業(yè)實踐環(huán)節(jié)有6個月左右的時間，其間課程設置必須合理：一是要與自動化專業(yè)密切結合;二是要以實際產(chǎn)品或工程項目為載體開展教學工作。為此，學校依托合作企業(yè)，建立工程實踐教育中心，利用企業(yè)的設備、環(huán)境和技術條件，與企業(yè)聯(lián)合制訂“卓越工程師”課程體系和教學內(nèi)容。

以唐山阿諾達自動化有限公司的實踐課程為例，結合該企業(yè)“工業(yè)電氣與自動化系統(tǒng)集成與研發(fā)項目”，設置了企業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程，如表1所示。

表1 ? 企業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程設置

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實踐、技術設計開發(fā)和工業(yè)現(xiàn)場安裝及調(diào)試等，實踐環(huán)節(jié)的教學穿插在上述過程中，教學內(nèi)容緊密聯(lián)系實踐過程。課程的設置面向學生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識的綜合應用和工程實踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)文化課程使學生了解企業(yè)文化和應具備的基本職業(yè)素質(zhì)，以盡快實現(xiàn)從學生向職場的轉變;ISO9001質(zhì)量管理體系和技術標準與CCC認證體系等課程使學生初步了解相關技術標準規(guī)范、與技術有關的法律法規(guī)、強化質(zhì)量意識;生產(chǎn)作業(yè)操作規(guī)程結合生產(chǎn)實踐，使學生了解元器件的選型及應用、生產(chǎn)過程工藝方法和檢驗方法。工業(yè)流程基礎和工程設計方法等課程結合技術設計開發(fā)實踐，使學生掌握工程設計方法。為考查學生的學習效果，對學生的實踐環(huán)節(jié)課程進行考核?？己瞬捎枚喾N形式，如試卷、報告、討論、實操檢測等。

（二）實踐環(huán)節(jié)任課教師的培訓與遴選

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)任課教師的水平關系到整個實踐環(huán)節(jié)教學效果的好壞。任課教師應當具有較為突出的創(chuàng)新意識和能力、豐富的工程實踐背景和能力、將科技研發(fā)能力轉化為工程教學的能力。[5]

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)采用“雙導師制”，即來自高校的教師和企業(yè)的工程師共同對學生進行指導和教學。高校指導教師以研發(fā)創(chuàng)新能力和工程實踐能力較強的青年教師為主，并且在企業(yè)“頂崗工作”1年以上，參與過企業(yè)實際產(chǎn)品或工程項目的設計與研發(fā)工作，對企業(yè)生產(chǎn)過程和設計研發(fā)過程有較深入的了解。企業(yè)導師從企業(yè)中從事生產(chǎn)和研發(fā)的工程師中選擇，要求長期從事專業(yè)技術崗位，具有較強的專業(yè)技術水平、工程實踐經(jīng)驗和研發(fā)創(chuàng)新能力，熟悉企業(yè)設計、生產(chǎn)、檢測等產(chǎn)品實現(xiàn)的全過程。

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學，側重于生產(chǎn)實踐和工程設計。因此，指導教師言傳身教非常重要，他們既要對重點和難點問題進行深入講解，又要強化學生獨立思考、團隊協(xié)作的意識和能力，結合工程應用中的實際問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、初步解決問題的能力。

（三）實踐環(huán)節(jié)授課方法

為加強實踐教學的效果，提高學生自主學習能力和積極性，實踐教學活動采用專題式教學為主的教學方法。[6]

課程專題是基于自動化專業(yè)自身特點和授課內(nèi)容來設計的。每個專題包括一個或幾個核心內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上，注重每個專題的完整性和各專題之間的緊密聯(lián)系，使整個課程內(nèi)容緊密銜接。在此基礎上，采用靈活的授課形式。生產(chǎn)實踐類專題課程結合操作工藝講解;專業(yè)技術設計類的專題結合課題設計內(nèi)容講解;經(jīng)常性地組織學生對某一具體題目進行專門研討;盡可能創(chuàng)造條件到工業(yè)應用現(xiàn)場進行觀摩、安裝、調(diào)試等。

在教學的過程中，應充分利用現(xiàn)有的教學資源與多媒體技術，對于不適合現(xiàn)場觀摩的環(huán)節(jié)，可以錄制視頻，制作動畫，用多種形式向學生演示工藝過程和運行機理。

（四）授課效果考核

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學的考核對監(jiān)督教學質(zhì)量、促進教學水平的不斷提高具有重要的作用?？己酥饕扇≈v稿評審和學生課堂打分的形式來進行。講稿的評審是把講稿發(fā)給兩位有工程經(jīng)驗的資深老教師，按照內(nèi)容是否充實完整、邏輯是否合理、重點和難點是否突出，與工程的結合是否緊密等方面進行評價。學生課堂打分主要是對教師授課的評價，從教師的講課精神狀態(tài)，對課程內(nèi)容的嫻熟程度，到講課內(nèi)容條理清楚、充實、具有啟發(fā)性，再到講課內(nèi)容是否與工程實際緊密的結合等方面進行評判，以此來不斷促進教師授課水平的提高。

四、企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學改革的效果

通過課程設置、任課教師培養(yǎng)與遴選、授課方式改進和授課效果考核等環(huán)節(jié)工作，企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學工作收到了很好的效果，成功地培養(yǎng)了多批次的自動化專業(yè)的卓越人才，學生畢業(yè)后都找到了較為理想的工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 別敦榮，易夢春.中國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實與政策應對[J].清華大學教育研究，2014（1）：11-16.

[2] 劉寶利.中國高等教育發(fā)展與國際化進程[J].世界教育信息，2014（1）：51-53.

[3] 顧秉林.中國高等工程教育的改革與發(fā)展[J].高等工程教育研究，2004（5）：5-8.

[4] 張成武，王道坤.實踐教學的內(nèi)涵和基本形式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（10）：241-242.

[5] 王耀廷.建設勝任卓越工程師培養(yǎng)的高校師資隊伍[J].高校論壇，2012（11）：124-126.

[6] 熊偉麗，徐穎秦，潘豐.自動控制原理卓越課程的建設與實踐[J].價值工程，2013（29）：213-214.

[責任編輯：陳 明]