楊彥麗

【摘要】初中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理課程對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，即在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用。一、探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的最主要渠道；二、在“科學(xué)世界”和“STS”中重視人文精神的滲透，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展；三、在其他內(nèi)容中也都滲透著非智力因素，有待于教師的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng) “科學(xué)時(shí)間”和“STS”

初中物理人教版新課標(biāo)教材不是單純以物理學(xué)科本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，而是首先考慮如何提高公民的科學(xué)素質(zhì)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，即在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用。每位教師都應(yīng)充分發(fā)揮新課標(biāo)中各部分教學(xué)內(nèi)容的功能，調(diào)動(dòng)其認(rèn)識(shí)大自然、探索大自然的熱情與動(dòng)力，使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)。

一、探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的最主要渠道

人教版新課標(biāo)教材在以往重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式做了嶄新的嘗試，探究式學(xué)習(xí)方式和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)已成為新課程的亮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能獲得探索大自然的興趣與熱情，領(lǐng)略大自然的美妙與和諧，在對(duì)自然的探索中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和毅力，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，樹立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。例如：“有趣有用的物理”中的實(shí)驗(yàn)，停止沸騰的水用冷水澆以后會(huì)怎么樣？手指托住倒置漏斗中向下吹氣，球會(huì)下落嗎？無(wú)論是演示還是讓學(xué)生親手做，當(dāng)孩子看到與自己的猜想不同的現(xiàn)象時(shí)，也就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，探究自然奧妙的愿望，老師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)探索的勇氣和毅力，以形成健康的心里品質(zhì)。

教科書中的“想想做做”、“想想議議”與探究活動(dòng)一樣是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新品質(zhì)的重要組成，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生善于與其他學(xué)生合作的意識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)自己獲得結(jié)果的喜悅和滿足。例如，“我們?cè)鯓勇牭铰曇簟敝械摹跋胂胱鲎觥蹦苁箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲音不僅能在空氣中傳導(dǎo)，還能通過(guò)骨頭傳導(dǎo)；“光的傳播和顏色”中的“分解太陽(yáng)光”等小欄目，都能使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，獲得知識(shí)，得到情感的愉悅與享受，培養(yǎng)與大自然的親切感。同時(shí)，在探索活動(dòng)中還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并能使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)以現(xiàn)代生活的應(yīng)用，摒棄不符合科學(xué)規(guī)律的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，例如，在探究“光的反射規(guī)律”時(shí)，要讓學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并讓每組學(xué)生以不同的角度入射，至少選取3組數(shù)據(jù)以增強(qiáng)結(jié)論的可信度，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的正確結(jié)論及時(shí)給予肯定，以提高學(xué)生的自信心，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，教育他們以科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度參與和探究。

二、在“科學(xué)世界”和“SIS”中，重視人文精神的滲透，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展

課本中設(shè)立了“科學(xué)世界”欄目，大多選取生活中運(yùn)用的物理知識(shí)作為主要內(nèi)容，“SIS”中，介紹探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，展示科學(xué)發(fā)展的成果。例如對(duì)“半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象”的介紹，能讓學(xué)生了解到這兩項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際，給人類帶來(lái)的利益；“磁浮列車”的運(yùn)行，人們盼望已久的“疾駛?cè)顼w”的日子到來(lái)了。這些都能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)。還有“微波爐”“激光的應(yīng)用”都能很好地培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)用于社會(huì)的愿望。“光的散射與霧燈”中霧燈的顏色為什么選用黃燈；“眼鏡的度數(shù)”中眼鏡的度數(shù)是怎么來(lái)的；“不燙手的開水”等內(nèi)容，都能讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展，能讓學(xué)生在生活中體會(huì)物理學(xué)的道理，產(chǎn)生將科學(xué)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

在防止“廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害”中，介紹了全世界人民一個(gè)普遍關(guān)心的廢舊電池處理問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)廢舊電池中的重金屬成份及其對(duì)人類的危害認(rèn)識(shí)不多，學(xué)了這部分內(nèi)容后，就會(huì)身先士卒，妥善處理廢舊電池，并激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，為人類做更多的貢獻(xiàn)。在“磁記錄”中學(xué)生通過(guò)對(duì)錄音機(jī)的錄音和放音過(guò)程的學(xué)習(xí)，對(duì)錄音機(jī)有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科技，對(duì)現(xiàn)代文明的進(jìn)步也有新的了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。還有，“凸透鏡”和“凹透鏡”“電冰箱”等“SIS”內(nèi)容中，物理知識(shí)的應(yīng)用，表現(xiàn)出生活離不開物理，發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)。

三、在其他內(nèi)容中也都滲透著非智力因素內(nèi)容，有待于教師開發(fā)

比如，教師在處理“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的教學(xué)中都可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，探索科學(xué)的情感。

在“電壓”一節(jié)課后，“用鹽水和兩種不同金屬自制的電池”不僅對(duì)電壓表的使用進(jìn)行了練習(xí)，還能讓學(xué)生懂得電池的原理，深化酸堿鹽溶液能夠?qū)щ姷恼J(rèn)識(shí)，也更能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。還有“自制的水果電池”“自制指南針”“牽牛花的莖”“自制收音機(jī)”等等，這些課后練習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)起到了非常重要的作用。另外，還有許多練習(xí)題、作圖題都能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在講解“力的圖示”時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)只有按照規(guī)定作圖，才能正確地描述力，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)：要先確定受力物體；作用點(diǎn)要畫在受力物體上；線段的箭頭要跟力的方向一致；線段的長(zhǎng)度要跟力的大小成正比，同時(shí)要畫出力的比例標(biāo)度。這樣嚴(yán)格要求學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。

總之，物理是一門實(shí)事求是的科學(xué)，通過(guò)物理課程，要培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律和科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育功能。