曾長(zhǎng)樂(lè)

摘 要：體育可以有效促進(jìn)興趣、情感、意志力等非智力因素的發(fā)展，發(fā)展非智力因素不僅素質(zhì)教育的重要組成部分，更是鍛煉個(gè)體心智的的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段是個(gè)體非智力因素的啟發(fā)階段，文章通過(guò)對(duì)小學(xué)體育課堂中對(duì)學(xué)生興趣、意志力兩種非智力因素的啟發(fā)和培養(yǎng)進(jìn)行分析，旨在為興趣及意志力這兩種非智力因素在小學(xué)體育教學(xué)中的啟發(fā)和培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：非智力因素 小學(xué)體育 興趣 意志力

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）07—0141—03

1 前言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師往往重視智力因素的培養(yǎng)，忽視了非智力因素。在課程改革中，教學(xué)應(yīng)該如何“回歸生活世界”的理念受到普遍關(guān)注，注重教學(xué)過(guò)程內(nèi)涵的情感成分和外界的體驗(yàn)活動(dòng)，非智力因素的培養(yǎng)受到前所未有的重視。興趣和意志力是非智力因素兩大要素，也是個(gè)體立足社會(huì)的必備“武器”，無(wú)數(shù)實(shí)例證明，一個(gè)“無(wú)趣”和“意志力薄弱”的人與社會(huì)要求是不相符合的，也勢(shì)必被社會(huì)所淘汰，興趣和意志力的重要性不言而喻。而小學(xué)階段，是個(gè)體生理和心理初步發(fā)展的一個(gè)時(shí)間段，也是啟發(fā)和培養(yǎng)非智力因素的一個(gè)決定性階段，眾所周知，體育項(xiàng)目具有較強(qiáng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)合理的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生興趣和鍛煉意志力，可以有效杜絕培養(yǎng)出的學(xué)生“除了玩ipad玩游戲，沒(méi)有別的愛(ài)好興趣的宅男宅女或弱不禁風(fēng)，經(jīng)不起困難失敗挫折的大小姐和公子爺”的現(xiàn)象，身為一名體育教師，本文在廣泛借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)體育課堂中對(duì)興趣、意志力兩種非智力因素啟發(fā)與培養(yǎng)進(jìn)行探討。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以興趣、意志力兩種非智力因素在小學(xué)體育課堂中的啟發(fā)和培養(yǎng)為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)瀏覽數(shù)據(jù)庫(kù)和書(shū)籍，查閱了非智力因素（興趣、意志力）啟發(fā)和培養(yǎng)方面諸多的文獻(xiàn)資料。

2.2.2邏輯分析法

對(duì)收集的相關(guān)材料進(jìn)行了深入的分析研究，并用于論文撰寫(xiě)。

3 結(jié)果與分析

3.1 小學(xué)體育課堂是興趣、意志力啟發(fā)和培養(yǎng)的“培養(yǎng)皿”

首先，小學(xué)時(shí)期，也就是6-12歲的是一個(gè)年齡段，這個(gè)階段是學(xué)生在生理和心理初步發(fā)展階段，是接受基礎(chǔ)的知識(shí)和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)段，可以說(shuō)是“打基礎(chǔ)”的一個(gè)決定性時(shí)期，也是處于開(kāi)發(fā)啟發(fā)和培養(yǎng)“興趣、意志力”的啟蒙時(shí)期，其次，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生就像“一塊海綿” 對(duì)于知識(shí)和價(jià)值觀的接受學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，但是區(qū)分良莠的能力非常有限，所以說(shuō)，這個(gè)年齡段的學(xué)生就好比一顆“培養(yǎng)皿里種子”，能否開(kāi)花結(jié)果需要教師的精心培育，同樣，興趣和意志力的啟發(fā)和培養(yǎng)好壞對(duì)于這顆“培養(yǎng)皿的種子”能否健康成長(zhǎng)同樣至關(guān)重要，眾所周知，體育的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性特性對(duì)“興趣、意志力”的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)體育教學(xué)不僅包含游戲、玩耍、情景教育等帶有趣味性的內(nèi)容，也包含競(jìng)爭(zhēng)性、耐苦性甚至挫折性的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，體育課堂中游戲和玩耍無(wú)疑具有巨大誘惑力，其參與及投入性也高，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣意義非凡，教師通過(guò)適當(dāng)教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生按照“興趣—樂(lè)趣—志趣”的興趣模式發(fā)展，學(xué)生通過(guò)接受教育進(jìn)而在其他領(lǐng)域產(chǎn)生正遷移；而體育教學(xué)中的某些特定形式（如競(jìng)爭(zhēng)，好勝心會(huì)讓學(xué)生克服困難，進(jìn)而錘煉意志力。）或特定項(xiàng)目（如大球類項(xiàng)目、定向越野等）對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行鍛煉，可見(jiàn)，小學(xué)體育課堂是啟發(fā)興趣和錘煉意志力最自然的“培養(yǎng)皿”。

3.2 不積跬步，無(wú)以至千里——小學(xué)體育課堂興趣培養(yǎng)需“抓細(xì)節(jié)重累積”

小學(xué)階段正是個(gè)體對(duì)世界有朦朧認(rèn)識(shí)的時(shí)候，是好奇心和求知欲望旺盛的階段，這個(gè)階段的小學(xué)體育課堂的趣味性和游樂(lè)性對(duì)于學(xué)生的吸引力是巨大的，小學(xué)體育課堂也肩負(fù)著啟發(fā)學(xué)生體育興趣，并在課堂中利用各種教學(xué)方式和手段讓學(xué)生對(duì)“興趣—樂(lè)趣—志趣”的模式有初步了解，并為將來(lái)衍生遷移到其他生活或?qū)W習(xí)的領(lǐng)域打基礎(chǔ)，小學(xué)體育課堂對(duì)于興趣的開(kāi)發(fā)更多應(yīng)注重“抓細(xì)節(jié)重積累”，抓住小學(xué)生的興趣特點(diǎn)從課堂的種種細(xì)節(jié)循序漸進(jìn)的啟發(fā)興趣，不能有“拔苗助長(zhǎng)”的功利行為。

3.2.1精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，用快樂(lè)和收獲啟發(fā)學(xué)生興趣

課堂作為小學(xué)體育教育的核心部分，與課外體育活動(dòng)和課外體育競(jìng)賽相比而言，在啟發(fā)學(xué)生興趣更具優(yōu)勢(shì)。但優(yōu)勢(shì)能否轉(zhuǎn)化成為成果，還需要體育教師對(duì)于課堂的精心設(shè)計(jì)，首先，課堂內(nèi)容的選擇上，遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，盡可能選擇帶有啟發(fā)性、趣味性、游戲性又能貼近現(xiàn)實(shí)有教育意義的內(nèi)容，這樣既能對(duì)學(xué)生的“胃口”但同樣有鍛煉和教育的作用；其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“突出重點(diǎn)更應(yīng)突出快樂(lè)”的宗旨，在確定好課堂內(nèi)容之后，是對(duì)課堂的構(gòu)思，課堂氛圍應(yīng)設(shè)定輕松快樂(lè)，課堂內(nèi)容應(yīng)抓住學(xué)生感興趣和共鳴的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)作為重點(diǎn)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容才能吸引他們投入，投入感興趣的內(nèi)容會(huì)讓他們體育到體育的魅力及帶來(lái)的快樂(lè)；再者，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中啟發(fā)興趣，師生互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)應(yīng)放在應(yīng)在知識(shí)重點(diǎn)或興趣點(diǎn)進(jìn)行，起到承上啟下的作用，從而“引學(xué)生入勝”，讓興趣、樂(lè)趣和收獲發(fā)生；最后，小學(xué)體育課堂中應(yīng)“重嘗試輕結(jié)果”，鼓勵(lì)學(xué)生參加嘗試體育項(xiàng)目或內(nèi)容，并淡化結(jié)果，參與的結(jié)果不管如何，都有可能激發(fā)學(xué)生的興趣，這才是要達(dá)到的效果，現(xiàn)實(shí)中也有一些教學(xué)模式就是如此，比如，現(xiàn)在很多學(xué)校采用了選項(xiàng)教學(xué)，體育課中有多種項(xiàng)目任學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試不同的項(xiàng)目，而不是注重技能學(xué)習(xí)，建立廣泛體育興趣。

3.2.2融入情境教育，把握良好契機(jī)

情境教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛開(kāi)展，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師更應(yīng)該在體育課堂中融入情境教學(xué)，有針對(duì)性有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課堂內(nèi)容有啟發(fā)性的問(wèn)題，如，行田徑走跑跳投等內(nèi)容時(shí)候，可將課堂設(shè)計(jì)成動(dòng)物園，向?qū)W生提問(wèn)青蛙是怎么行走的、古代猿人是如何如何獲取獵物等問(wèn)題。將學(xué)生引入情境之中，而非傳統(tǒng)的講授方式，這樣能充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這就需要體育教師做“有心人”，肯為學(xué)生興趣的啟發(fā)下功夫。另外，小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)體育或者其他學(xué)科的興趣，如，籃球投籃練習(xí)中，為什么投籃的弧度不同投籃的命中率也有所不同，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球甚至物理知識(shí)的興趣。教師在備課中應(yīng)摸透教學(xué)內(nèi)容，把握好啟發(fā)性知識(shí)點(diǎn)，在教授課程中善于抓住良好的契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在契機(jī)中掌握到了知識(shí)。

3.2.3利用好奇心勾起興趣，找到樂(lè)趣并為形成志趣做鋪墊

興趣是在好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。好奇心往往是興趣的先導(dǎo)。心理學(xué)家告訴我們，好奇心是興趣的起點(diǎn)，學(xué)生出自對(duì)某種事物的好奇，在這種好奇心的驅(qū)使下去探索、去學(xué)習(xí)。小學(xué)生這個(gè)年齡段對(duì)世界探知的好奇心與求知欲是非常強(qiáng)的，在體育課堂中，教學(xué)應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，利用一個(gè)漂亮的動(dòng)作示范、一個(gè)圖片、一段視頻或一個(gè)提問(wèn)就可以引起學(xué)生的好奇心理和求知欲望，進(jìn)而通過(guò)參與和體會(huì)，勾起學(xué)生的興趣，對(duì)于感興趣的活動(dòng)，多數(shù)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生愉悅感，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成固定的興趣，從而從參與中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，甚至非常有可能在不久的將來(lái)會(huì)形成志趣，這一過(guò)程，就好比專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，從對(duì)某個(gè)項(xiàng)目感興趣到形成愛(ài)好最后立志成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也就是“興趣—樂(lè)趣—志趣”形成的過(guò)程，不過(guò)要注意的是形成志趣是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，重點(diǎn)是抓住學(xué)生好奇心，借此啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂(lè)趣，志趣才有形成的可能，因此，興趣的啟發(fā)切忌功利。

3.3“知行并舉”——為“意志力大樹(shù)”打好根基

如今的小學(xué)生是“零零后”，多數(shù)為獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，處于家人“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”的呵護(hù)狀態(tài)中成長(zhǎng)，較少經(jīng)歷過(guò)挫折困難，不知道意志力為何物及其意義何在？加上，小學(xué)這階段的學(xué)生對(duì)于一些摸不到看不見(jiàn)的概念性名詞還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，例如意志力、斗志等，因此，針對(duì)小學(xué)生意志力的培養(yǎng)要一手抓“知”，也就是在課堂中有序的通過(guò)教學(xué)手段向?qū)W生灌輸意志力的理念和意義學(xué)習(xí)；另一手抓“行”，針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)有序利用課堂實(shí)踐中的一些環(huán)節(jié)培養(yǎng)小學(xué)生的意志力和意識(shí)，再者，教學(xué)當(dāng)中要“知行結(jié)合”， 要“兩手抓，兩手都要硬”，但切記操之過(guò)急，畢竟小學(xué)階段只是打基礎(chǔ)而不是要成果。針對(duì)“知行結(jié)合”的具體方法和手段將注意給大家介紹。

3.3.1利用“榜樣力量或現(xiàn)實(shí)案例”，在課堂中反復(fù)宣傳講解意志力的意義

“榜樣的力量”是如今流行的新主張，這與人人都有的英雄情結(jié)有關(guān)，關(guān)于這點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)就是“崇拜偶像和追星”，體育教師應(yīng)該抓住和善于利用這一特點(diǎn)，在課堂當(dāng)中適當(dāng)結(jié)合小學(xué)生熟悉的榜樣成功歷程或現(xiàn)實(shí)案例，如，奧運(yùn)會(huì)游泳冠軍孫楊，用非常人的意志力克服了常人難以忍受的傷病下，長(zhǎng)期堅(jiān)持大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，最終獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍和世界冠軍，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，是不可能做到這一點(diǎn)的，通過(guò)在體育課堂中反復(fù)向?qū)W生介紹其熟知人物相關(guān)的成長(zhǎng)經(jīng)歷或成功事例，讓學(xué)生更真實(shí)深刻地意識(shí)到意志力對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)、人生的意義所在，久而久之，意志力的重要性就會(huì)融入學(xué)生的意識(shí)中。

3.3.2要求學(xué)生從嚴(yán)律己，培養(yǎng)學(xué)生的意志觀念

古人言：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，這是對(duì)人自律方面的要求，這也是對(duì)個(gè)體意志力要求的體現(xiàn)，小學(xué)體育課堂中，對(duì)于意志力的培養(yǎng)，不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)著手于從嚴(yán)要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、配合教學(xué)、樂(lè)于團(tuán)隊(duì)配合、完成課堂任務(wù)等課堂中的小事做起，如，上課不遲到不早退，課后認(rèn)真整理器材等，這些小事看似與意志力培養(yǎng)無(wú)相關(guān)性，但恰恰是相反，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”，對(duì)于小學(xué)生而言，能把身邊的小事做好，能做我本分，從嚴(yán)要求自我就是意志力的體現(xiàn)，這也是應(yīng)該在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生意志力所應(yīng)提倡的。

3.3.3設(shè)計(jì)“風(fēng)雨”，讓學(xué)生收獲“雨后彩虹”

有首經(jīng)典的歌曲唱到：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。如今的小學(xué)生多在優(yōu)渥的環(huán)境中成長(zhǎng)，并無(wú)吃過(guò)多少苦受過(guò)多大的挫折。在小學(xué)體育課堂中，教師可以適當(dāng)采用“挫折教育”，在課堂內(nèi)容中設(shè)計(jì)一些困難，讓學(xué)生陷入“風(fēng)雨”麻煩中，然后教師通過(guò)在技能、生理和心理上的引導(dǎo)和疏通，幫助學(xué)生克服“風(fēng)雨”，讓學(xué)生體會(huì)到在“風(fēng)雨”面前，無(wú)需逃避，需要的是迎著“風(fēng)雨”前進(jìn)的勇氣和意志力，最后，迎接他們的將是勝利的“彩虹”，例如，為了鍛煉學(xué)生意志力，選擇進(jìn)行耐力跑，在學(xué)生出現(xiàn)極點(diǎn)，即將要放棄的時(shí)候，大聲告訴學(xué)生應(yīng)咬牙堅(jiān)持下去，終點(diǎn)就在前方，學(xué)生能堅(jiān)持跑到終點(diǎn)，體會(huì)沖刺的快感，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)意志力的認(rèn)識(shí)。在此類“挫折”系統(tǒng)教育下，相信學(xué)生的意志力會(huì)得到穩(wěn)固提升。

3.3.4鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)意志力升華

小學(xué)體育課堂中對(duì)意志力及其觀念意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)宣傳、必要的教學(xué)方法和要求之外，在課堂的某些場(chǎng)合或某個(gè)情景，教師的一句鼓勵(lì)或評(píng)價(jià)甚至是一個(gè)肯定的動(dòng)作、眼神，對(duì)學(xué)生表示贊許鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，也促使學(xué)生的意志力得到了質(zhì)變得到升華，如，在耐力跑或者球賽進(jìn)行后半段，學(xué)生摔倒了，爬起有些困難，教師應(yīng)可以大聲鼓勵(lì)：“加油，你能行的，相信自己”，促使學(xué)生克服疲勞和傷痛，起身繼續(xù)完成任務(wù)，賽后再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)和肯定。這么做會(huì)讓學(xué)生對(duì)其自身的行為感到自豪，也會(huì)幫助其在下次遇到困難時(shí)候，毫不猶豫的選擇迎難而上，可見(jiàn)，不起眼的一句話和一個(gè)表情，只要運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于意志力可以起到升華的非凡作用。

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On the Inspiration and Cultivation of Non-Intelligence Factor in Primary School Physical Education -- Taking the interest and the will power as study examples

Zeng Changle（P.E. Department of Guangxi Modern Polytechnic College， Hechi Guangxi 547000， China）

Abstract：Studies show that sports can effectively promote the development of non-intelligence factors such as interest， emotion， willpower and so on. It is not only an important part of quality education， but also an important link in the development of individual mental. The primary school stage is the inspiration period of individual non-intelligence factors. The article analyzes the inspiration and cultivation of two kinds of non-intelligence factors——students interest and will power， and to provide some suggestions for the two kinds of non-intellectual factors in primary school physical education.

Keywords： non-intelligence factor primary school sports interest will power