扎西東智

【摘要】實施有效課堂教學，提高課堂教學效益，是落實新課程標準的重要途徑。高中地理學案教學強調(diào)學生的學習過程，落實學生在學習中的主體地位，是一種落實高中地理新課程標準中“課程實施方式轉(zhuǎn)變”的科學有效的課堂教學模式。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，新課程改革也提出要培養(yǎng)“善于終生學習”的學生，這就要求教師不但要注重知識的傳授，更要注重學習能力的培養(yǎng)。而學法指導跟教學一樣，同樣要因材施教。學案的設(shè)計策略，力求使教師設(shè)計的學案符合學生的認知規(guī)律、符合地理教學規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū) 高中地理 學法指導

我所在的甘孜藏區(qū)，大多數(shù)學生由于從小缺乏漢語環(huán)境，對漢語的理解能力較差，對漢語版教材閱讀理解的難度較大。加之地理師資不足和本地區(qū)中考不考地理的現(xiàn)狀，致使部分學生初中地理基礎(chǔ)極差，更有甚者根本就沒有學過初中地理，進入高中以后不得不補學初中地理，給老師的教和學生的學帶來極大難度，對學生的學習能力提出了更高的要求。而我校相當一部分學生認為地理學科是一門讀一讀背一背的學科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，這點已被考試證明是行不通的。也有部分學生認為地理學科是一門文科學科，不少同學用學習語文、歷史、政治學科的方法來學習地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。這也給教師的學法指導提出了現(xiàn)實緊迫性。現(xiàn)就我校學生實際情況提出對學法指導的幾點做法。

1 點撥字詞，指導閱讀，在“讀”中學

高中地理教材的課文包括文字和圖像，它們是教材的主體。課文注重內(nèi)容的規(guī)范、文字的規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)范，是師生教與學的工具和教學資源，為教和學提供必要的引導，是課標和教學評價的紐帶，也是高中地理教學評價的依據(jù)。因此，要想學好地理，能否讀懂課文至關(guān)重要。鑒于藏區(qū)學生漢文理解能力差的現(xiàn)狀，教師需逐詞逐句分析，幫助學生理解課文內(nèi)容，并幫助學生找出關(guān)鍵字詞掌握知識點。課前要求學生讀熟課文，把難解字詞做上記號，課堂上有針對性地突破；課后要求學生結(jié)合課文和插圖，一邊讀課文一邊看圖，在圖中找“課文”，在課文中找“圖”，借助形象直觀的插圖讀懂課文。

2 示范步驟，指導用圖，在“圖”中學

地圖是地理學科的第二語言，是地理教學中最重要的直觀教具，歷屆高考都非常注重對地圖知識的考查，這就要求我們在日常教學中必須加強對各類地圖的應用指導，教師必須指導學生認真熟讀各類地圖（坐標統(tǒng)計圖、等值線圖、示意圖、景觀圖、區(qū)域圖、政區(qū)圖等），特別是教材中的地圖。教師首先要指導學生注意養(yǎng)成良好的讀圖習慣，即按順序讀圖：先讀圖名和圖例，再讀圖中內(nèi)容，以避免遺漏圖中所闡述的信息。講課時要求學生一邊聽課一邊把學習中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點下來；復習時指導學生應以地圖作為知識載體，常看地圖，多讀地圖。通過恰當而準確地運用地圖，逐步掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖表、圖文之間的有機聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，訓練從圖中提取信息的能力；并進一步指導填圖、記圖、臨圖、繪圖、析圖、用圖等，化抽象為具體，化難為易，培養(yǎng)學生敏銳觀察力，培養(yǎng)地理空間記憶能力，激發(fā)學生探究學習的興趣，加深對地理原理、規(guī)律再認識，培養(yǎng)學生探究能力和綜合歸納能力，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，有效提高學生的地理成績。

3 聯(lián)系設(shè)問，指導思考，在“思”中學

在教學中，教師要善于層層設(shè)問把不同的地理事物聯(lián)系起來。把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：夏季中國大陸最熱的地方是吐魯番盆地，那么，吐魯番盆地為什么會成為夏季我國大陸最熱的地方呢？結(jié)合地圖，根據(jù)吐魯番盆地所處的地理位置便可分析出，吐魯番盆地位于我國西北內(nèi)陸，這里距海遠→降水少，晴天多，太陽輻射強→沙漠廣布，吸熱快；加之盆地地形不易散熱；所以成為夏季我國大陸最熱的地方。這樣，氣候便和位置、地形、植被等相互聯(lián)系起來了。學生通過對地理事物進行聯(lián)系思考，很容易理解掌握知識點，也不易忘記。

4 創(chuàng)設(shè)活動，指導實踐，在“做”中學

地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學和社會科學，這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。例如筆者在講授“太陽高度角”這一知識點時，為了幫助學生理解掌握，便設(shè)計了“立桿測影”的實踐活動；筆者所在的青藏高原海拔高，太陽能資源豐富，太陽能熱水器是當?shù)鼐用癯Ｓ玫脑O(shè)備，在教學“太陽高度角的應用”時，我又指導學生觀察、模擬安裝太陽能熱水器。通過指導實踐，將書本上的理論知識學以致用，讓同學們體會到地理在生產(chǎn)生活中的實踐作用，既有益于學生對地理知識的理解和運用，有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展，又有利于學生綜合能力的提高。

5 總結(jié)規(guī)律，指導答題，在“練”中學

由于漢文水平較差，學生在答題過程中常常出現(xiàn)“牛頭不對馬嘴”的現(xiàn)象，答案寫了很多，卻文不對題，這就要求教師要加強答題指導。在答題之前，首先要慎重審題，注重信息獲取，明確出題者考查意圖。地理試題以地圖為載體，解題的關(guān)鍵是準確空間定位，有助于理解題意，進一步解題。在分析客觀題時，要突破原有的思維定式，注意比較，甄別篩選最優(yōu)答案。在分析主觀題時，要訓練思維能力，實現(xiàn)問題歸類：①就圖填空：在區(qū)域定位基礎(chǔ)上的地理事物的再認，主要從圖或材料中獲取信息；②原因類問題：從自然原因和人為原因兩方面回答；③區(qū)位因素分析類問題：從自然因素和社會經(jīng)濟因素分析；④環(huán)境問題分析：從環(huán)境污染和生態(tài)破壞角度考慮；⑤措施類問題：主要從工程措施、技術(shù)措施、生物措施和管理措施四個方面結(jié)合實際考慮；⑥異同點問題：對于有相同點又有相異點的地理事物或地理概念，可采用對比分析、列表格整理等方法；⑦影響類問題：分析某地理事物產(chǎn)生的影響一般從利弊兩方面去分析。寫答案之前要適當研究分值，確定答案要點，而且答案要點要體現(xiàn)層次和主次。平常教師還要根據(jù)學生的學習情況指導學生有選擇地做練習，題目不在多，要針對學習中的薄弱點、結(jié)合點、空白點、重難點訓練。

【參考文獻】

[1]侯紅敏.淺談高中地理教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].學周刊，2011.

[2]李麗創(chuàng)建高效的高中地理課堂教學模式[J].教育創(chuàng)新學刊，2011（6）.