劉毅

摘 要：寫作的意義不僅在于考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，更是學(xué)生表達(dá)自我認(rèn)知以及對(duì)事物看法的一種手段。事實(shí)上，小學(xué)生的寫作能力受其語文水平的直接影響。但是，迫于應(yīng)試教育的影響與壓力，我國大多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了“教授”的重要性。從目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和提高小學(xué)生寫作技能的教學(xué)策略兩方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；教學(xué)策略

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，對(duì)于提高學(xué)生的語文能力和自身素質(zhì)有著重要作用。寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)工作，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的重點(diǎn)對(duì)待。對(duì)小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)過程中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的每一件事，每一個(gè)人，每一種生物，幫助學(xué)生在寫作過程中找到真正的樂趣。

一、目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師方面存在的問題

目前，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平存在很大的差異，很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中缺乏重點(diǎn)。特別是在作文的教授過程中，只注重學(xué)生的積累，不能為學(xué)生講解寫作技巧，更不能幫助學(xué)生從生活中感悟?qū)懽髡嬷B。事實(shí)上，我國一直推行的是素質(zhì)教育，但是，考試的壓力迫使各學(xué)校將素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變成應(yīng)試教育，教師在教學(xué)過程中，只注重提高學(xué)生的成績，不關(guān)注學(xué)生的思想，忽略了教育的真正意義。對(duì)于寫作而言，學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)大多都在語文考試時(shí)，這種用分?jǐn)?shù)來衡量寫作能力高低的方式打擊了學(xué)生的信心，降低了學(xué)生寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生寫作基礎(chǔ)越來越薄弱。

2.學(xué)生方面存在的問題

寫作是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和真實(shí)情感的表達(dá)。然而，很多小學(xué)生的作文都只是泛泛而談，內(nèi)容空洞，缺乏靈魂。造成這一問題的主要原因是學(xué)生無法將身邊的事物用語言表達(dá)出來，寫作時(shí)總是套用一些背過的優(yōu)秀作文，缺乏對(duì)真實(shí)情感的表達(dá)。另外，還有一些學(xué)生詞匯量較少，在寫作時(shí)常常面臨無話可說的尷尬情境，整篇文章除了空話就是大話，最終導(dǎo)致作文水平一直停滯不前。

二、提高小學(xué)生寫作技能的教學(xué)策略

1.擴(kuò)大學(xué)生眼界，豐富學(xué)生詞匯

寫作的根本意義在于描寫身邊事物，表達(dá)資深情感。因此，小學(xué)教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊事物，包括草木的生根發(fā)芽，動(dòng)物的生活習(xí)性，或者是一件小事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等，幫助學(xué)生將觀察到的內(nèi)容盡可能地以還原真相的形式記錄下來。在這一過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問題做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，多肯定學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出特別表揚(yáng)，竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。此外，教師還要多為學(xué)生準(zhǔn)備一些好的寫作素材，多在班級(jí)里讀一些優(yōu)秀學(xué)生的作文，一方面增加他們的積累量，另一方面提高學(xué)生看、聽、想的能力。對(duì)小學(xué)生而言，他們正處在認(rèn)知世界的初級(jí)階段，對(duì)接觸到的一切都感到非常新鮮。教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，多帶他們?nèi)ビ^察一些新鮮的、特別的事物，幫助他們?cè)谟^察中寫作，從而提高他們的寫作能力。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感

據(jù)研究，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生和教師之間進(jìn)行良好的溝通交流，增進(jìn)師生之間的默契，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在給學(xué)生講授寫作方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生營造一個(gè)自由、輕松的氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于一些相關(guān)性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生做一個(gè)初步的、形象的了解，之后，給學(xué)生留一定的思考空間，并幫助他們將想象的內(nèi)容做一個(gè)歸納，構(gòu)思出寫作素材，然后將想法落實(shí)于筆頭。只有這樣，才能幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中找到寫作的靈感，從而提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

3.幫助學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來

提高小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的寫作興趣。事實(shí)上，閱讀支撐著寫作，寫作離不開閱讀。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，要注重學(xué)生閱讀和寫作的結(jié)合，只有這樣，才能提高學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生寫作的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的寫作方法做出科學(xué)的指導(dǎo)。事實(shí)上，閱讀和寫作是一種水漲船高的關(guān)系，學(xué)生只有真正地學(xué)會(huì)在閱讀中寫作，在寫作中體會(huì)閱讀的情感，才能真正地喜歡上寫作，從根本上提高寫作水平，語文作文教學(xué)的難題也會(huì)迎刃而解。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)極其重要的一部分。對(duì)小學(xué)語文教師而言，在寫作教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和對(duì)事物及情感的表達(dá)能力。多給學(xué)生一些上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，并結(jié)合實(shí)際情況，不斷改革自己的寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語言表達(dá)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。

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編輯 韓 曉