葉文森

【摘要】化學是高中階段的基礎課程，是高考的必要內(nèi)容之一，其中化學實驗是高中化學重要組成部分，在各項測試中多有涉及，更為重要的是其能幫助學生深刻認識與理解化學知識，因此，如何運用實驗提高化學教學效率及學生的化學素養(yǎng)，成為高中一線教師關注的熱點。本文提出運用實驗提高高中化學教學效率的相關策略，以供參考。

【關鍵詞】實驗 ?高中化學 ? 教學策略 ?探討

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0154-02

高中化學涵蓋的知識點多而零碎，記憶與理解難度較大，而且是高考考查的重點科目，無疑給高中化學教師提出較高要求。怎樣在有限的課堂時間內(nèi)，不斷提高教學效率，成為越來越多教師討論的熱點。實踐表明，利用化學實驗開展化學教學活動，可達到事半功倍的教學效果，尤其教學質(zhì)量與效率得以顯著提升，因此有必要對其進行詳細的研究。

一、精心設計，導入新課

高中化學部分知識點較為抽象，學生理解較為吃力，一定程度上增加掌握及靈活應用的難度。實驗是高中化學的一大亮點，將其應用到新課導入中，往往能較好的吸引學生注意力，幫助學生加深對抽象知識點的理解，使學生在情緒高漲中完成新知識的學習，樹立學習高中化學的信心，充分調(diào)動學習新知識的熱情?？紤]到高中化學實驗內(nèi)容較多，為達到預期目標，在運用實驗進行新課導入時，教師應進行充分備課，精心設計實驗，使其自然過渡到新知識講解中，為更好的接受與吸收新知識奠定基礎。

例如，在講解氨水性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時，教師應做好充分的準備，事先準備好實驗儀器與藥品，如膠頭滴管、鑷子、玻璃棒、試管、集氣瓶以及濃鹽酸、濃硝酸、濃硫酸、硝酸銀等。考慮到學生對鹽酸、硝酸以及硫酸較為熟悉，因此，設計實驗時以其為切入點，引導學生對氨水性質(zhì)的進一步認識。用玻璃棒蘸取適量氨水，分別靠近裝有濃鹽酸、濃硝酸、濃硫酸的試管口，濃鹽酸、濃硝酸試管口有白煙生產(chǎn)，而裝有濃硫酸的試管口無白煙生產(chǎn)，由此可見氨水與揮發(fā)性酸反應才會有白煙產(chǎn)生，加深學生對氨檢驗的方法的理解與認識的同時，使學生進一步認識氨水的弱堿性。另外，教師使用膠頭滴管吸取適量氨水，滴加到裝有硝酸銀中的試管中，要求學生認真觀察反應情況，而后更換操作順序進行實驗，要求學生對比兩種操作實驗現(xiàn)象的不同，分析對應的化學變化及現(xiàn)象不同的原因，加深學生對氨水性質(zhì)的理解。

二、創(chuàng)設問題，激發(fā)興趣

高中化學教學實踐中巧妙的運用實驗，不僅活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動學生的課堂參與積極性，給化學教學工作的順利進行創(chuàng)造良好條件。為進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心的投入到化學知識的學習中，利用實驗進行化學教學時，教師應創(chuàng)設與實驗相關的問題，鼓勵學生積極思考，使其加深對實驗的全面認識及深刻理解。同時，根據(jù)學生回答問題的情況，教師加以針對性點撥，幫助學生透過實驗現(xiàn)象理解事物的本質(zhì)，在今后的各項測試及高考中以不變應萬變，取得優(yōu)異的成績。

例如，在講解化學平衡一節(jié)內(nèi)容時，理論較為抽象，不少學生感覺非常吃力，無法正確判斷化學反應的移動方向，為此教師應利用實驗進行教學，并創(chuàng)設相關問題，鼓勵學生加以思考與解答，使其熟練掌握化學平衡的相關知識。教學實踐中，教師可在課堂上做NO2與N2O4相互轉(zhuǎn)化的實驗，因NO2向N2O4轉(zhuǎn)化為放熱反應，因此，當將容器放在熱水中容器顏色加深，反應向逆方向移動，反之向正方向移動。根據(jù)實驗現(xiàn)象，教師可提出與化學反應平衡相關的問題，如提出當向容器中加入NO2反應該向哪個方向移動，增加容器壓強反應該向哪個方向移動等相關問題，鼓勵學生根據(jù)所學進行思考，并積極肯定學生思考得出的結論，適當?shù)慕o予贊揚，激發(fā)學生學習化學知識的興趣。同時，教師可在黑板上結合平衡移動圖像進行發(fā)問，將形象的化學問題具體化，加深學生對化學平衡知識的理解。

三、鼓勵實踐，提升技能

實驗是高中化學教學的重點，不僅能幫助學生直觀理解抽象的知識點，而且通過鼓勵學生親身實踐，有助于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，在滿足課堂標準要求的同時，為學生進行更深化學知識的學習做好鋪墊。另外，部分實驗要求學生之間相互合作共同完成，無形之中提高了學生的團隊合作意識，無論對學生后期的學習還是成長，均具有積極的促進意義。

高中化學中不少知識雖較為抽象，但教師利用實驗加以輔助教學，降低教學難度的同時，幫助學生理解化學的重點、難點內(nèi)容。因此，在利用實驗進行化學教學內(nèi)容的同時，教師應鼓勵學生多動手操作，尤其對于有條件的學校，教師應根據(jù)課時將學生分成若干小組，定期開設實驗課，要求學生動手操作教材中典型實驗，理解不同試驗涵蓋的知識點。針對難度較大且具有一定難度的實驗，教師應給予積極的指導，鼓勵學生相互協(xié)作共同完成實驗。

例如，在講解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律內(nèi)容時，可以鈉、鎂條、鋁等金屬為例，要求學生進行相關實驗研究其性質(zhì)，并總結出遞變規(guī)律。同時，考慮到鈉金屬較為活潑與水可能會發(fā)生爆炸，因此，每次實驗嚴格控制鈉塊的使用量?？傊?，高中化學是一門與實驗關系密切的課程，教師應充分認識實驗在教學實踐中發(fā)揮的作用，鼓勵學生多進行動手實踐，不斷提升實驗操作技能，為培養(yǎng)學生綜合化學素養(yǎng)做好鋪墊。

四、善于總結，優(yōu)化操作

利用實驗進行高中化學教學時，為更好的提升課堂教學效率，圓滿完成教學目標，教師還應善于總結，正確認識利用實驗教學存在的不足。通過不斷的反思或向經(jīng)驗豐富的教師請教，優(yōu)化實驗操作，彌補化學教學中的不足，最終實現(xiàn)化學教學效率及質(zhì)量的提高。另外，通過總結還能減少化學實驗藥品的浪費，確?；瘜W實驗的安全性，因此，教師利用實驗從事化學教學時，應充分認識到總結與反思的重要性。

例如，在講解鈉在氯氣中燃燒實驗內(nèi)容時，教材中要求將氯氣通向放在玻璃棉上的鈉，考慮到氯氣是有毒氣體，教師可對其加以優(yōu)化與改進，以避免氯氣的擴散，給大氣造成污染。教師可做如下改進：將鈉放在玻璃棉上，而后將汽水蓋放在集氣瓶中，在蓋中放入適量氯酸鉀，并滴加濃鹽酸。總之，高中化學教材包括較多實驗，教師利用實驗進行化學教學時應積極思考，不應拘泥教材中實驗操作，而應從實驗操作方便、環(huán)保、安全方面等入手，對相關實驗操作進行優(yōu)化，提高實驗的安全性與環(huán)保效果。同時，注重與經(jīng)驗豐富教師的交流，積極學習其利用實驗進行教學的方法與技巧，結合自身加以靈活運用。另外，教師應鼓勵學生針對實驗敢于提出自己的見解，多思考實驗的哪些操作可以簡化、可以更換哪些實驗器材能獲得更好的效果等相關問題，使學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，使化學實驗真正成為提高教學效率的有效方法。

五、總結

高中化學是高中階段較為重要的課程，教師應結合教學實際及教材內(nèi)容積極尋找有效的教學策略，提升課堂教學效率，尤其應準確把握高中生好奇心強、求知欲旺盛的心理特點充分利用實驗開展教學活動，不斷尋找教學內(nèi)容及實驗的契合點，將難點、重點知識通過實驗直觀的展現(xiàn)給學生，加深學生對化學知識的記憶與理解的同時，使其充分感受到學習化學的樂趣，主動學習、主動思考的熱情得以激發(fā)，最終實現(xiàn)課堂教學效率提高的目標，促進學生學習成績提高及化學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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