李霞

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，交互式教育理論逐漸應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。交互式教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，利用師生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)優(yōu)化教學(xué)，會(huì)讓教育實(shí)效得到提高。落實(shí)交互式聽力教學(xué)模式，是英語(yǔ)聽力教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?聽力教學(xué) ?交互式 ?不足 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0103-01

聽說讀寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基礎(chǔ)技能，而聽力能力，是英語(yǔ)能力形成的前提。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽力教學(xué)占有重要的地位。但是，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，受到學(xué)校教育條件、教師隊(duì)伍能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等諸多原因的影響，許多高中學(xué)校的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式較為落后。英語(yǔ)聽力教學(xué)理論的創(chuàng)新，讓交互式聽力教學(xué)模式為更多教師所知曉。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的不足

（一）聽力前準(zhǔn)備工作不足

聽力前的準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生聽力質(zhì)量有直接影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速推行的今天，高中英語(yǔ)教學(xué)中聽力前的準(zhǔn)備工作，主要是為了激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，促進(jìn)學(xué)生熟悉聽力話題的活動(dòng)。在聽力開始之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的大意進(jìn)行預(yù)測(cè)，解決關(guān)鍵生詞，布置合理的聽力任務(wù)，才能提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的針對(duì)性。然而，在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，只有不到三分之一的學(xué)生會(huì)對(duì)聽力材料感興趣，其它的學(xué)生由于不了解聽力內(nèi)容的背景以及不清楚自己的聽力學(xué)習(xí)目的，很少全身心地融入到聽力學(xué)習(xí)中。

（二）聽力中聽的方法不足

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。他們面臨著高考的巨大壓力，又要承受日常學(xué)習(xí)過程中競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的壓力以及父母與教師強(qiáng)加的壓力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師會(huì)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，那就是無休止地重復(fù)性地聽。這些教師認(rèn)為只要多聽多練，學(xué)生的聽力水平必然會(huì)提高，這就使得聽力教學(xué)過程成了單調(diào)地播放錄音，做練習(xí)與對(duì)答案的活動(dòng)。教師會(huì)在學(xué)生覺得困惑的地方進(jìn)行重復(fù)式播放，直到學(xué)生能夠聽到答案。

（三）聽力后互動(dòng)活動(dòng)不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在聽力結(jié)束之后，對(duì)聽力中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)討論，促進(jìn)聽力主旨的升華。聽力后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是落實(shí)交互式聽力教學(xué)模式的體現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一些教師會(huì)在聽力結(jié)束后對(duì)學(xué)生的聽力表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一些教師會(huì)讓學(xué)生反思自己的聽力行為，只有一小部分教師會(huì)就聽力內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)與課堂討論。這就使得許多學(xué)生沒有發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也影響了學(xué)生其它英語(yǔ)能力的提升。

二、交互式聽力教學(xué)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式，重視學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)主體地位，是交互式聽力教學(xué)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用的重要原因。加強(qiáng)良好聽力環(huán)境的打造，激發(fā)學(xué)生的聽力欲望，才能讓學(xué)生參與到聽力學(xué)習(xí)中。

（一）做好聽力前的準(zhǔn)備工作，促進(jìn)師生交互

將交互式聽力教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)聽力中，教師要重視聽力開始前的教學(xué)環(huán)節(jié)。聽力開始前，教師要通過與學(xué)生有效的互動(dòng)幫助學(xué)生了解聽力的主題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)聽力的具體內(nèi)容。這部分的師生交互，會(huì)讓聽力學(xué)習(xí)變得輕松，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理。教師可以通過師生討論、視頻播放以及背景介紹的方法去引入聽力內(nèi)容的主題，給學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的鋪墊。更可以利用問題的提出與討論，讓學(xué)生融入到聽力前的準(zhǔn)備工作中。在聽力前的師生互動(dòng)中，教師要通過學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)聽力話題的熟悉度，幫助學(xué)生分析聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）講究聽力中的策略傳授，促進(jìn)文本交互

聽力進(jìn)行中這一階段，是聽力教學(xué)最重要的部分。教師要在聽力過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，更要讓學(xué)生掌握一定的聽力技巧與方法。在高中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生往往需要一邊聽一邊完成一些練習(xí)，但單純地聽并不能提高學(xué)生的聽力水平。

（三）做好聽力后的課堂互動(dòng)，促進(jìn)生生交互

在聽力前與聽力中，學(xué)生就主題進(jìn)行討論，與文本進(jìn)行互動(dòng)，掌握了聽力內(nèi)容中的基本語(yǔ)言知識(shí)。在聽力后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相分享自己對(duì)于聽力內(nèi)容的理解，并就其中的觀點(diǎn)發(fā)表個(gè)性化看法。這是檢驗(yàn)學(xué)生聽力效果的重要形式，也是促進(jìn)聽力中關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)重現(xiàn)的有效方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽力能力的提高，對(duì)于高中學(xué)生來說不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，而是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種手段。只有聽力能力得到培養(yǎng)，學(xué)生才能在聽與說中獲取有效信息，成為英語(yǔ)語(yǔ)言的使用者。對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的方法進(jìn)行更新，重視英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互，才能營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提升。

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