李俊偉

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，我國高中英語教學(xué)已迎來全新的面貌。隨之，在高中英語寫作教學(xué)中，有效的教學(xué)方法顯得越來越重要。創(chuàng)生教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。因此，本文作者以教學(xué)創(chuàng)生為基點，對高中英語有效寫作教學(xué)策略予以了探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)生 ?高中 ?英語寫作 ?教學(xué) ?策略 ?探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0091-01

當(dāng)下，在高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)型的教學(xué)預(yù)設(shè)法是普遍采用的方法。教學(xué)預(yù)設(shè)法在應(yīng)用的過程中嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)散思維，導(dǎo)致高中英語寫作課堂教學(xué)效率極其低下。隨著教學(xué)改革浪潮的到來，作為一種新型而有效的教學(xué)方法，教學(xué)創(chuàng)生應(yīng)運而生，發(fā)揮著不可替代的作用，使高中英語寫作課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，有著非常深遠(yuǎn)的意義。

一、教學(xué)創(chuàng)生與高中英語寫作教學(xué)概述

在高中英語教學(xué)中，教學(xué)預(yù)設(shè)法是常用的教學(xué)方法。它是指在課堂教學(xué)中，以教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃為媒介，對相關(guān)的教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行預(yù)先設(shè)定。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生以教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對相關(guān)課程知識進(jìn)行掌握、學(xué)習(xí)。而對于教學(xué)創(chuàng)生來說，它是相對于教學(xué)預(yù)設(shè)而言的，它是從文化的視角出發(fā)，不同于教學(xué)預(yù)設(shè)的傳統(tǒng)觀。在課堂教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)生把教學(xué)作為已有的教學(xué)文本、教學(xué)計劃，以此為基礎(chǔ)，來進(jìn)行實創(chuàng)造、生成的一種過程，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)情境來合理選擇。教學(xué)創(chuàng)生的應(yīng)用可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在對寫作知識創(chuàng)生、生成的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生各方面的能力，比如，交往能力、語用能力。此外，在高中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)生主要具有以下幾個方面的特點。一是：交際性。在高中英語寫作教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，以學(xué)生熟悉的事物作為寫作素材，以學(xué)生身邊發(fā)生的事情為導(dǎo)線，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的交際情境，進(jìn)行英語寫作教學(xué)。二是：實踐性。在高中英語寫作教學(xué)中，寫作實踐是提高學(xué)生英語寫作能力的首要前提。一般來說，在寫作實踐中，要從寫句子開始。三是：過程性。在教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生的需求才是寫作教學(xué)的核心部分，是師生交互學(xué)習(xí)的中心地帶，體驗和感悟英語寫作所帶來的苦與樂，充分展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界。

二、教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語寫作教學(xué)策略

1.注重寫作過程教學(xué)

簡單來說，在高中英語寫作課堂中，需要進(jìn)行過程性寫作教學(xué)。具體來說，在課堂中，教師需要更加注重寫作的過程，而不是結(jié)果，把英語寫作過程中的互動以及開放置于重要位置。此外，在高中英語寫作教學(xué)中，教師不能過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)尺。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的能力，還使教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，影響英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生寫作情況及時作出反饋，要及時引導(dǎo)學(xué)生有效解決寫作中存在的問題。在學(xué)生完成對應(yīng)題材的寫作之后，教師可以安排對應(yīng)的交流活動，讓學(xué)生之間相互交流寫作心得，不斷提升寫作能力。比如，以“My Hometown”為主題，寫一篇相關(guān)的文章。以小組為單位，設(shè)計一條本地區(qū)的旅游線路。這兩個寫作任務(wù)相比，后者更能調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，更加注重寫作的過程，而不是和前者一樣強調(diào)結(jié)果。就后者而言，教師可以把整個班級的學(xué)生分為若干個小組，小組成員在經(jīng)過討論之后，需要在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計好旅游線路。在完成之后，每個小組派出一名學(xué)生進(jìn)行展示。這種寫作題材在貼近現(xiàn)實生活的同時，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。進(jìn)而，提高英語寫作的課堂效率，完善教師的教學(xué)方法。

2.注重交際性寫作教學(xué)

從某種角度來說，英語寫作來源于生活，是對生活的再現(xiàn)。在寫作過程中，也需要從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，選取素材。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的生活情境，對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的引導(dǎo)，以身邊的事情為基點，進(jìn)行寫作。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的生活場景，在遵循情景交際原則的基礎(chǔ)上，不斷鼓勵學(xué)生去表達(dá)自己內(nèi)心真實的情感，并從中去提升自己的交際寫作能力。在此基礎(chǔ)上，教師還要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，教會他們一些可行的寫作方法，為提高學(xué)生的寫作能力埋下伏筆。比如，以“A Day In A Factory”為主題，寫一篇相關(guān)的文章。同時，如果你的外國朋友在國慶節(jié)的時候要到你所在的地區(qū)游玩。他非常希望你能夠做他的向?qū)?，帶他去游玩。以此為情景，進(jìn)行相關(guān)的寫作。對于前者來說，該題目是讓學(xué)生寫一篇工廠一天的生活情況，而這并不是學(xué)生所熟悉的，沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗，并不能真實展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感，也不能達(dá)到提高寫作能力的目的。而對于后者來說，這樣的生活情景是學(xué)生所熟悉的，也是他們感興趣的。同時，以生活情景為由，學(xué)生自行設(shè)置題目，可以使學(xué)生的思維不被限制。它有利于學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實情感，也能培養(yǎng)他們寫作的興趣，是對教學(xué)創(chuàng)生的充分展現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)生能力。

三、結(jié)語

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)生的應(yīng)用發(fā)揮著不容忽視的作用。它能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。它能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高英語寫作水平、創(chuàng)生能力。此外，它能夠使我國高中英語寫作教學(xué)步入嶄新的發(fā)展階段，更具有實踐價值，符合新課標(biāo)改革的客觀規(guī)律，為高中英語其它課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)生的英語整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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